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情况分析 以往在大班,我引导幼儿对周围环境和教师准备的教玩具进行多角度的分类,学习组成、加减和自编应用题,由于渗透了集合思想,幼儿观察力强,思维敏捷。能否对小班幼儿渗透集合思想,让幼儿按物品的不同属性归类呢?通过尝试我发现是可行的,小班幼儿可以从事物最简单也是他们最熟悉的属性开始归类。“给猫弟弟送礼物”数学活动就是一例。 相似文献
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近二年来,我园对幼儿进行“双爱”教育,体会是十六个字:着眼点高,起点线低,注重渗透,培养感情。具体是从以下几方面进行工作的: 一、在音乐活动中渗透在幼儿园里,孩子们接触民族音乐的机会很少,那些港台流行歌曲、外国动画片插曲常会从孩子的嘴中自然流露出来。为此,我们把如何在音乐活动中渗透“双爱”教育作为教研课题,从选材入手,更新了一部分音乐教材,增加富有民族气息的内容,使民族的歌曲、音乐欣赏、音乐游戏占有一定的比重。我们让小班幼儿欣赏大班幼儿表演的“腰鼓舞”、“秧歌舞”、“新疆舞”等,欣赏短小的民谣;让中班的幼儿学“采茶”的动作,欣赏老师跳的“采茶舞”、“孔雀舞”,用锣、鼓、钹、木鱼、梆子等民族乐器打击简单的乐曲;让大班孩子表演充满民族喜庆气氛的“欢庆舞”,学习打击“杨柳青”、“狮子 相似文献
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为了满足大班幼儿的求知欲,提高他们的口语表达能力,我在语言教学中适当增加了一些听音乐编故事的内容,收到了较好的教学效果。我先对幼儿作启发谈话,引发他们的兴趣,使他们能专心致志地听音乐,在听的过程中发挥想像。我说:“小朋友,今天老师教你们学一种新本领,叫听音乐编故事。你们在听音乐时,要动脑筋想,音乐里有谁?在什么时间、什么地方?发生了什么事?后来又怎么样?看谁能编出最好听、最有趣的故事。”这样一说,幼儿就有了积极性,也会认真听音乐了。接着指导幼儿完整地听音乐。听的时候,我允许幼儿轻声议论乐曲中表现了什么。例如,一次我选用小班歌曲《春天》改编的管弦乐 相似文献
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幼儿在美术课上完成的作品,陈列在教室里,让大家欣赏,相互学习,这是培养美术兴趣和欣赏能力以及提高美术技能的一种有效手段。常用的方法是把幼儿作品(全班或一部分)整齐地排列起来。这方法用多了,未免“老一套”、“公式化”,对孩子缺乏吸引力。因此,我运用了一种新颖的陈列法,使之游戏化、生动化。下面举例说明: (1)儿童乐园大班孩子学会了画“人”以后,我经常 相似文献
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幼儿园中小班幼儿的数学教学主要是以兴趣培养为主,而到了大班,幼儿初步的逻辑思维能力开始形成,这时教师除了要注重幼儿的兴趣培养外,更应注重幼儿思维能力的培养,而“口述应用题”则是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要方式。其间,教师要“坚持两种训练,实现两个转化,进行两种比较”。 相似文献
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对于在小班开展生成活动,教师往往会觉得很困难。有的说:“小班孩子自己的事情管好已经不错了,还能生成什么活动?”有的说:“由于小班孩子注意力不够集中,容易受外界影响,因此生成活动难以展开。”在实践中我渐渐领悟到:只要教师关注孩子们活动的每一个寻常时刻,仔细观察孩子的行为,倾听孩子的心声,并分析这些行为的本质特点和内在诱因,就会深切体会到小班幼儿也是生成活动的主人,他们的生成活动带有自身的特点。是太阳公公晒的小班幼儿对周围世界具有浓厚的兴趣,对新鲜事物具有强烈的好奇心。他们的思维具有直觉行动性,探究往往源自最直接… 相似文献
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一次,我让幼儿欣赏一首欢快的乐曲。我预计幼儿能将欣赏的曲子与自己的生活经验相联系,体验快乐、高兴等情绪,于是,在欣赏一遍乐曲后,我问幼儿:“听完这首乐曲有什么感觉?想做哪些事情?”没想到源源说:“我听了音乐有点想睡觉。”这个答案大大出乎我的预料,听了这么欢快的曲子怎么会有想睡觉的感觉呢?我一时不知如何回应,就重复道:“哦,你听了想睡觉。”不料这引来了许多幼儿的模仿,这个说:“我听了音乐也很想睡觉。”那个说:“我现在就想睡觉了。”这时,为了避免尴尬,我赶紧打开录音机让幼儿一边听音乐一边跟着我做动作,转移幼儿的注意,转… 相似文献
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彭蓉 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
幼儿都喜欢游戏,但小班儿童虽然爱玩却不大会玩,大班儿童虽然爱玩,也会玩,但由于学习兴趣日益浓厚,游戏时间相对少了一些.中班处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,孩子在角色游戏中的成长使我收获了以下几点体会:
一、游戏材料的添置与投放
游戏材料本身就包含了许多教育因素,是有价值的教育资源.我在投放材料时认真考虑幼儿实际需要和兴趣. 相似文献
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我园开展“大带小”活动一段时间后,我们大班孩子们开始表现得消极了,一改以往听到“大带小”这三个字就欢呼雀跃的情形,取而代之的是沉默,有的甚至是叹息……通过观察、与小朋友谈话等多种途径,本人认为出现厌带情绪的原因主要有以下几种可能:一、大、小班幼儿人数悬殊,难以实现一对一,个别幼儿觉得乏味,遂产生厌带情绪。在活动刚开始时,由于大班的幼儿人数比小班幼儿人数多出一倍多,故很多大哥哥、大姐姐找不到“小”朋友,看着别人“成双成对”开心地“过家家”,自己却“形单影只”,只有在旁观看的份,心里难免不太平衡。很多孩子心里都在… 相似文献
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