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1.
张旭 《广西教育学院学报》2006,(1):54-57
中学校长实践能力培训课程一改以往重理论讲述轻实践运用的方式,更注重校长的实践参与和亲身体验,目的在于通过培训能够真正提高校长有效沟通的技能.本文对培训的内容、方式以及技巧等进行了阐述,并对培训的结果进行分析,提出思考建议. 相似文献
2.
《宁波教育学院学报》2019,(2)
影子培训能使培训目标从分散走向聚焦,培训内容从空泛走向充实,培训指导从粗放走向精细,通过对影子培训的课程设置、实施方式、组织流程和评价体系进行探索和实践,努力探索出中小学校长培训中行之有效的培训模式,形成一套可操作、具有推广价值的校长自我发展的培训和评价机制。 相似文献
3.
《北京教育学院学报》2007,21(2):F0002-F0002,F0003
<正>2007年4月2日至4月6日,北京市教育管理干部高中新课程培训第二期校长集中培训在校长大厦顺利举行。158位高中校长参加了此次集中培训。这次培训加大了实践层面上的培训指导。校长们普遍认为此次培训起点高,课程设置有规律,采用理论学习与实践指导相结合的方式,有利于校长转变观念,触类旁通,快速屡清了高中新课程的思路。 相似文献
4.
《大连教育学院学报》2017,(2):7-10
校长实践能力提升一直是中小学校长培训研究的重点,基地培训是目前提高校长实践能力的主要培训方式之一。基于教育干部培训的现实需要,应在实践中开展校长实践能力提升的基地模式探索,针对中小学校长培训基地运行现存问题,在体制机制、培训功能、运行模式、评估激励等提出解决策略,为中小学校长培训基地的良性发展提供参考。 相似文献
5.
近年来,随着国家对校长培训工作的重心下移及专项经费投入的加大,对农村学校校长的培养成为中小学校长培训工作的重点。文中基于对黑龙江农垦建三江分局校长进行长达近一年的研修培训实践,研究探索出长周期、脱岗研修的模式是一种有效提高农村校长理论水平和实践能力的系统性培训模式。 相似文献
6.
王鸿杰 《北京教育学院学报》2012,(2):17-20
以培训专业化推动校长专业化,是"十二五"校长培训的追求和要求,而专业化的培训始于专业化的培训设计。基于对中小学校长培训的理论分析和实践探索,本文提出专业化校长培训设计应把握设计理念、设计依据、设计框架三大关键影响因素,并强调从实践指向、参与导向和互助取向三个角度体现设计理念的先进性,从时代诉求、政府要求、学员需求和培训追求四个层面体现设计依据的充分性,从培训内容、培训方式和预期成果与考核方式等12个方面确保设计框架的完备性。 相似文献
7.
校长领导力的持续性发展,是英国实施持续性专业发展战略的重要任务之一.近年来,英国国家和地方有关机构通过实施需求评估、重塑培训理念、改革培训内容与方式等措施,对中小学校长领导力培训进行了改革.其中许多先进理念和有效实践对我国完善促进校长专业发展的培训体系有一定借鉴意义. 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
《特殊教育提升计划》实施背景下,南京特殊教育师范学院培训中心在承担"国培计划特校校长能力提升培训项目"的任务中,紧扣制定学校发展规划这一国培校长班培训主题,通过影子培训为主导的体验式培训方式,加强地域性优秀培训资源的优化整合,在新形势背景下,为如何开张特殊教育学校校长培训进行了实践探索。 相似文献
9.
校长培训是实现校长专业发展的重要途径。在校长培训的实践过程中,不断创新是培训工作可持续发展的关键因素。文章在回顾"十一五"黑龙江省中小学校长培训工作的基础上,对校长培训在培训内容、培训模式、培训管理、培训渠道和培训评估等五个方面的创新探索进行了深入探究,系统总结了校长培训在实践中的成功模式。 相似文献
10.
随着基础教育由注重规模扩大、数量增长向以质量提高为中心的发展方式转变,对校长的素质提出了更加专业、更加严格的要求。加强校长培训工作,不断提高培训教学水平,就显得尤为重要。在研究校长成长规律的基础上,通过自己的实践工作,不断探索总结校长培训工作的新方法、新途径。 相似文献
11.
新形势下的校长培训必须适应新的教育形势,通过学习与研究国内外中小学先进教育教学管理理论和经验,使各位参训校长能够开阔教育视野,凝练总结教学经验和教育思想,全面提高素质。因此,我们除了在课程设置上采用菜单式、培训方式上实行“讲座一一研讨——自修——实践活动——个案探究”的“互动参与式”培训模式以外,在评价上也进行了大胆的改革,采取了“理论检测、平时学习考核、教育实践活动、挂职锻炼、考察报告和单位实践考核”相结合的评价方式,全面记录了校长培训学员整个学习期间的成长足迹,让形成性评价阔步走进了校长培训班。 相似文献
12.
抓好中小学校长队伍的建设和培训,是提高中小学校长素质的关键所在。中小学校长培训存在的主要问题是培训的内容、培训的方式、培训的资源等不能满足校长这一职业成长的需求,校长对培训的质量和要求明显提高,解决问题、提升能力已成为中小学校长培训的价值取向。在新一轮校长培训中,必须增强培训的实践性,并在培训内容的选择、方式的运行、资源的挖掘等方面进行大胆的改革和创新。 相似文献
13.
多年的校长培训实践使我们深深体会到:主动适应需求,不断改革创新是提高校长培训的质量和实效,促进校长培训工作可持续发展的强大动力。面对校长培训的多元化,我们在总结以往校长培训工作的经验与教训的基础上,结合南海的实际情况,主动适应需求,对新时期的小学校长培训进行了改 相似文献
14.
《兰州教育学院学报》2015,(9)
近年来,随着现代信息技术的运用和发展,校长培训的形式也在发生着变化,而远程培训以其开放、灵活,时空分离,省时省钱的优势对传统校长培训模式形成了冲击,促使校长培训走向培训信息化的道路。然而,新的培训形式带来新生机的同时,也呈现出了这样那样的问题,如师生互动不够、网络监管薄弱、培训考核方式单一、远程管理不专业等问题。因此,本文通过对河南省中小学校长远程培训存在的问题、制约因素进行梳理,针对培训组织管理不专业、平台选择单一等问题,提出按需培训、加强管理团队专业化水平、加强网络课程建设等改进方案和发展对策,从而更好地开展校长远程培训实践活动。 相似文献
15.
吴智园 《福建教育学院学报》2008,(6):14-15
福建教育学院举办的“十一五”中学骨干校长培训班采用“实景教学”，是有效培训的新探索、新模式。它改变的不仅是培训的模式，更是改变了培训的行为方式和价值取向。实践证明，采用这种培训模式，能使参训校长的积极性更高、培训的针对性更强、理论与实践的联系更实、培训的课程资源更多、校长的思维方式更新。 相似文献
16.
教育信息化中的校长培训 总被引：2，自引：0，他引：2
校长在教育信息化的系统工程中扮演着十分重要的角色,对校长进行相关理念和技能的有效培训,使其胜任教育信息化变革管理者,这一任务重要而且紧迫。四川省小学师资培训中心早在1996年就开始了小学校长的培训工作,目前共培养实验小学校长上千人,获得了参加培训的校长们广泛的好评。那么培训中心的专家们在经过多年的实践之后,是如何看待校长培训的意义及其方式方法的?他们的成功依靠的是什么?本期我们特邀请四川省小学师资培训中心的几位专家对以上问题展开讨论。 相似文献
17.
<正>探索利用现代信息化的手段进行校长培训,是当前中小学校长培训的大趋势,它不仅仅是培训方式的转变,同时也是培训功能深层次的转变,是在基础教育领域构建学习化组织的必然要求。在新的形势下,如何利用远程培训来进一步提高中小学校长培训质量,这是我们面临的一个重要而紧迫的实践课题。 相似文献
18.
19.
学习型小组研讨促进校长主体参与培训活动的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
有效的校长培训活动必须是校长主体的活动,而通过学习型小组的组织与学习研讨的有效实施,可以促进校长培训主体的有效参与。本文通过对"学习型小组研讨"培训方式进行分析,将有助于校长培训活动有效性的提高。 相似文献
20.
张立才 《大连教育学院学报》2012,(4):7-10
校长培训模式的建构,是一个实践、认识、再实践、再认识的复杂过程,涉及到校长培训工作相关的方方面面。校长研修共同体培训模式,是在充分认识现代校长培训性质和特点的基础上,以学校管理实践为依托,以校长个性发展为目标,借助校长集体智慧,提升校长解决实际问题能力的一种校长培训模式。它是促进校长个性发展的有效路径,能够破解校长培训针对性和实效性难题,是一种科学有效的培训模式。 相似文献