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通史研究重在打通脉络,从脉络中明晰历史变迁,以多角度、多层次、大视野地从历史变迁中感受历史传统。著名史学家钱穆说：“所谓历史传统,乃指其在历史演进中内在的一番精神,一股力量。亦可说是各自历史之生命,或说是各自历史的个性。这一股力量与个性,亦可谓是他们的历史精神。历史新课程教科书按模块加专题编写,高三复习时间紧,教师很少有闲暇对各知识点贯通以求历史之意义和精神,造成高三通史复习面临困境。 相似文献
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复习课在学生的知识积累、经验形成、技能积淀等诸多方面具有举足轻重的作用,特别是在帮助学生梳理学习、形成认知脉络、构建科学的认知体系等方面有着巨大的促进作用。教师在数学复习课中要帮助学生将学过的知识串珠成链,促进学生思维的发展,让学生研究问题、解决问题的经验更丰富。一、梳理知识要领一节有效的数学复习课,既要让学生掌握本节复习中所蕴含的知识概貌,又要让学生在复习过程中明晰复习脉络,从而把握 相似文献
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在复习课教学中,梳理章节的知识脉络,将各个知识点的复习纳入对问题的解决之中,完成知识的重现、联想和强化。 相似文献
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高中历史新课标教材是按照专题史体例编排的。为便于学习与复习，有必要从通史角度梳理线索。形成清晰的知识结构。因此，笔者参照课标、课标教材及一些复习辅导资料，编写了《高中历史新课程学习提纲》。本提纲采用表格形式．以通史为纵线，政治、经济、文化三大模块内容为横线．以达到一目了然、方便师生学习及复习的目的。 相似文献
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<正>高三历史复习通常采用三轮复习法,即一轮复习按课本专题模块构建知识体系,夯实基础,强化解题基本能力训练;二轮复习打破书本知识体系,按通史体例重新构建知识体系,注重知识的纵横联系,强化解题方法训练;三轮复习结合时政热点,精选主干知识补缺查漏。实践中经常由于时间的限制,无法进行三轮复习安排,将三轮复习的一些要求或做法糅合到二轮中,只能安排二轮复习。二轮复习强调的是通过通史复习,培养学生的时空观,经 相似文献
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【复习指导】
通史复习,应注意按历史发展的时空顺序,分阶段梳理、整合必修与必选模块的内容,立体呈现同一历史时期的政治、经济、文化的发展状况,分析阶段性特征,重新建构整体知识网络。 相似文献
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庄丽红 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
高中历史新课程教材的特点与中学实际教学的差距,依据《课程课标》和《考试说明》,根据学情,从不同角度构建适合高中历史教学实际的高三的三轮复习中的通史复习方法,第一轮复习:小专题通史+阶段通史;第二轮复习:主干知识专题通史+相关重要知识点分析;第三轮中外对比的通史+师生自主整合的通史。结合通史的复习方法,适应《考试说明》的通史体系,使备考更具针对性、连贯性;一定程度上克服了模块专题体系的缺陷,使学生达到离开教材模式完成重新组合知识,符合新课程高考命题立意取向。 相似文献
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整理与复习是我们每个单元中必不可少的教学内容之一,也是课堂教学中必不可少的环节。每学完一个单元后,如何让学生有效地回顾本单元的知识和形成一个知识的网络结构体系,使学生能更加系统地掌握好本单元的知识,从杂乱无章的零散的知识点中梳理成一个条理清楚的知识脉络, 相似文献
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初三数学总复习是整个初中数学教学中比较重要的环节之一,是对所学知识的深化,能让学生系统、完善地掌握知识。由此可见,对于初三数学复习课,教师应该有计划、有步骤地进行安排,实现优化知识结构、加强能力训练、梳理知识脉络、巩固做题能力的目标。本文探讨了提高初三数学复习课教学效率的策略。 相似文献
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谢金标 《中学生数理化(高中版)》2010,(5):91-91
复习课的目的是使学生进一步消化,巩固和运用知识,培养他们的思维能力和应用知识解决问题的能力.要达到这一目的就要讲究方法.下面就让我来谈谈自己的做法.一、复习时要进行"梳理"基础知识的复习要求做到知识系统,概念清晰,脉络分 相似文献
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正高三阶段的复习一般采用三轮复习法。一轮复习之后,仍有很多学生对所学知识不能融会贯通,仍然存在解题能力、解题技巧上的不足。接下来在二至四月进行的二轮复习主要是以贯通古今的通史体例进行,通过二轮复习,不但要解决一轮专题复习中的问题,更重要的是使复习效果得到巩固和提升。一、巧设专题,让知识融会贯通如何让学生对所学知识融会贯通?针对这一问题,二轮复习采用通史体例,按照通史的思路对课程标准的内容加以调整,遵循古代、 相似文献
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现有的高中历史教材按专题编写,同一时期的历史知识分散于各册之中,不经意间导致了知识的相对割裂,学生历史学习缺乏“通感”。基于高考命题的“通史”要求,为帮助学生更系统、更全面、更有时序的复习历史,我们参考了大学历史教材的知识体系,对现有高中历史教材的内容作了有效梳理、统整,重新建构了高中历史教材的“通史”结构。我们希望这... 相似文献
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【说明】现有的高中历史教材按专题编写,同一时期的历史知识分散于各册之中,不经意间导致了知识的相对割裂,学生历史学习缺乏“通感”。基于高考命题的“通史”要求,为帮助学生更系统、更全面、更有时序地复习历史,我们参考了大学历史教材的知识体系,对现有高中历史教材的内容作了有效梳理、统整,重新建构了高中历史教材的“通史”结构。我... 相似文献
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单元复习是指在一个单元的新课教学结束后安排的整理和复习课。复习的目的是把本单元的知识进行梳理、归类、对比,形成知识系统,以便于学生理解、记忆．从单元整体的角度把握知识。复习课要达到什么样的目标,简而言之为“温故而知新”。通过复习,学生不仅要进一步理解和掌握已有知识,还要进一步理清这些知识间的脉络,构建出较为系统的知识体系,形成较为完善的知识网络。目前,很多教师对单元复习课的教学重视不够,大多数复习课是“炒剩饭”,有的甚至是“题海战术”,致使师生疲惫不堪,且效果事倍功半。 相似文献
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经过扎扎实实的第一轮基础知识复习之后,学生对基本词汇、相关短语和基本句型、基础语法已经很熟悉了,知识网络基本构建,这为第二轮专题复习奠定了"物质基础"。二轮复习从本质上讲是将学过的知识和已具备的基本技能运用到解题过程中的专题复习。专题复习的主要目的一方面是将第一轮复习过的相关基础知识梳理成结构模 相似文献
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复习课能够提纲挈领将单元主要内容乃至整个学期所学的知识脉络进行系统的梳理,以达到巩固知识、加深理解的作用。在复习过程中又能够进一步提升学生的思维能力、分析与解决问题的能力,更好地达到数学教学的预定目标。题海战术式的复习形式令课堂显得枯燥且乏味,学生失去了上课的兴趣和热情。复习课面临着严峻的挑战,迫切需要转变教学方式。 相似文献