共查询到20条相似文献，搜索用时 296 毫秒
1.
唐锡芳 《小作家选刊(小学)》2011,(12):47-48
对于化学教师而言,进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识,增强自我指导、自我批评的能力;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性,增强对教学实践的判断、思考和分析能力,从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进教师由经验型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三个方面来进行教学反思： 相似文献
2.
蔡毅 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
进行教学反思有助于我们建立科学、现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动;从而提高自我教育意识,增强自我指导、自我反思的能力;有助于充分激发我们的教学积极性和创造力,增强对教学实践的判断、思考和分析能力。有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进教师由传统型向学者型、科研型教师转变。针对自身情况,教师应从以下四个方面进行反思: 相似文献
3.
正新课程改革的不断深入,要求教师要有全新的教育理念,全面的教育教学能力,全新的教学行为。教学反思无论对教师自身教学水平的提高,还是对构建和谐高效课堂都有着举足轻重的作用。结合多年的教学实践,谈谈自己对教学反思的理解和实践。一、教学反思的作用一是有助于教师逐步培养和发展自己对和谐课堂教学实践的判断、思考和分析能力,从而为进一步深化自己的实践性知识,为实现和谐高效课堂教育教学。换言之,进行教学反思有助于教师立足于教学实践,深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质和能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。有的教师已 相似文献
4.
根据云南省中小学教师继续教育中心的统一安排，2004年秋季云南省中小学教师履职晋级考试新增加了《新课程评价操作与案例》《课程改革与解决教学》《课堂教学评价的理论与实践》三科新课程的考试。其中《新课程评价操作与案例》的考核试卷在总的要求上体现了“遵循课程改革的基本理念，建立有助于促进学生发展，有助于教师反思与提高，有助于实现课程改革总体目标的评价模式和方法”的指导思想。 相似文献
5.
论历史教学反思能力及其培养 总被引：6，自引：0，他引：6
朱煜 《课程.教材.教法》2004,(8)
新课程的推行,要求教师迅速从单纯的知识传递者走向研究者、反思者。作为提高教学质量和促进教师专业发展的有效途径,教学反思能力近年备受国内外教育界的重视。教学反思能力的主要特征有:追求教学实践的合理性;具有较强的教学研究性质;贯穿于教学活动的各个环节、各个层面。教学反思能力对促进教师专业发展的意义主要是:有助于教学研究的深入、实践智慧的生成等。发展教师的教学反思能力,需要以一定的教学理论和专业学识为基础,其基本策略包括:案例研究、课堂观察、课后小结与反思札记等。 相似文献
6.
肖巍 《延边教育学院学报》2005,19(1):81-83
如何把新课程理念转化为广大教师实实在在的教学行为,使教师有新的成长与发展,是新课程实施中的关键所在。教师要调整自身的知识能力结构,让新课程理念转化成自己的教学行为;要在大胆实践、不断反思中提高教学行为;要关注学生的发展,改变教学方法,用新课程理念指导教学行为。新课程理念只有转化成教师的教学行为才能体现出它在课改教学实践中的价值。 相似文献
7.
李鸿娜 《和田师范专科学校学报》2008,28(5):169-170
高职英语教师要适应新课程改革教育理念,从“经验型”教师成长为“学者型反思型”教师,必须不断提高自身的专业素质。教学反思被认为是一种促进教师专业成长的催化剂,它提高了教师教学工作的自觉性,有利于教师总结和提炼教学经验,形成优良的职业品质。教师的专业成长应以教学反思实践为基本路径,加强教育教学理论学习,增强反思意识,实践反思活动;学校应该建立教学反思的长效机制,创设反思的文化氛围,促进教师在教学反思中不断成长。 相似文献
8.
大学英语教师教学反思能力的培养与一定的内外部因素有关,它们影响和制约着教师反思能力发展的方向和程度。正确客观的教学反思有助于教师提高自己的教学能力和教学水平,而片面主观的教学反思将会把教师的教学理念和教学行为引向歧途。教师要对其教学行为及教学理念进行客观准确的反思,首先应有广泛的理论作为基础,其次具有较强的自我意识和批判意识以及丰富的教学实践。因此,教师反思能力的培养主要从教师自我监控能力和教师教学监控能力这两个方面展开。 相似文献
9.
“以学生为本,以学生的学为本,以学生的发展为本”这是新一轮课程改革的核心,新课程的理念呼唤新的教法,更呼唤学习方式的转变,这也是新课程主要标志之一,反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式,其灵魂是:“提出问题—探究问题—解决问题”,让学生进行探究性反思和自主性反思学习;创造性反思和发展性反思学习。教师是教学的实践者,又是教育教学理论的思考者与构建者,面对新课程下的学生反思性学习,我们广大教师理所应当不断地进行教学反思,把教学实践提升到新的高度,实现自我超越,以适应新课程的改革。教学反思,是教师对自己完成的教… 相似文献
10.
教育部颁发的《语文课程标准》以全新的教育理念对语文课程与教学内容都进行了重大改革和调整,对中学语文教师的教学素质提出了更高的要求。有关专家提出,增强中小学教师的反思意识和反思能力是有效提升教师专业化水平,全面落实新课程理念的重要保障。 相似文献
11.
《普通高中数学课程标准（实验）》把“反思”这一教学理念提高到了应有的高度,强调反思“有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”．反思教学,教师的教学观念、行为和方式都会产生转变,以此加速自己的角色转换过程;反思教学,教师能把理论和实践有机地结合起来,更好地促进自己的专业发展．如果只有教师的反思,而没有学生的反思,新课程教学之旅还是迷惘甚至是痛苦的． 相似文献
12.
反思型教师是指在教学实践中不断探究解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,不断提升教学理念和追求教学实践合理性的教师。他们既具有充盈的实践性智慧,又是具有批判和合作精神的反思型教师,符合新课程改革的教育理念和价值诉求的新型教师形象。反思型教师在教育教学实践中培育的途径主要有以下四种：研究教学经历,丰富实践知识;观察学生言行,省视教学实践;寻求同伴对话,碰撞智慧火花;展开理论对话,关照教学实践。 相似文献
13.
颜炳梅 《成都教育学院学报》2010,24(7):121-123,128
新课程改革明确要求教师“不断对自己的教学行为进行反思”。教师在教学过程中以教师自己的教学理念、学生的学习理念、教学决策和过程、教师在教学中的角色以及课堂语言活动作为反思的主要内容,通过写教学反思、课堂观摩、问卷调查以及教学行动研究的方法改进英语教学,这对于新课程改革的实践和教学目标的实现具有决定性意义。 相似文献
14.
随着新课程改革的逐渐展开,每个教师都在这次变革中重新定位,做出改变,以适应新课程改革的要求。通过教学反思,教师可改变多年来固定成型的教育思想、教学理念、教学行为和教学方式,重塑自我、重构课堂、重建教学,促进自身专业发展,不断提高专业水平,与新课程共同成长;努力做到以课程标准为指导,以现代学习和教学理论为基础,以学生的心理发展特点为依据实施教学。教学反思实质上是要求教师从 相似文献
15.
新的课程改革试验正在逐步大面积铺开。如何落实新课程对教师的要求,使教师树立起新的理念,并尽快将新的理念转化为教师具体的教学实践,是课程改革顺利推进的关键。我们以校本教研为切入点,将实际问题的解决与理论的领会有机地结合在一起,培养教师的反思意识、实践水平、探究能力,把新课程的实验过程变成教师实施行动研究、实现教师专业水平提升的过程。 相似文献
16.
教学反思是一线教师提高教育教学水平的根本保证;教学反思是一线教师提高科研能力的重要环节。本文分别从教材反思与教法反思等角度,结合新课程改革后的教学理念,阐释了新课程课堂教学与旧式教学课堂的冲突与矛盾,针对现有的教学需求提出了自己教学的新观点,并对在教学中采用的教学教法进行了反思。 相似文献
17.
韩程明 《中学化学教学参考》2010,(8)
目前,我国绝大多数省、市已经实施教育部颁发的新《化学课程标准》,新课程标准以全新的教育理念对高中化学课程与教学内容都进行了重大改革和调整。对中学化学教师的教育教学素质提出了更高的要求和新的挑战。有关专家提出,增强中小学教师的反思意识和反思能力的培养,是有效实现教育技术现代化,提升教师专业化水平,全面落实新课程理念的重要保障。 相似文献
18.
建设创新型国家的基础在于教育的发展,教育发展的关键是教师教学反思实践能力的提高和教师专业发展。文章理性思考了我国教师教学的实践性反思和教师专业发展的内涵,充分认识教师专业发展需要教师教学的实践性反思,提出提升教师教学反思的实践能力来促进教师专业发展的途径:加深理论学习,提高理论指导,增强问题意识;强化反思时间,开拓时间途径,提高反思能力;建立反思机制,进行良性循环,形成反思习惯。 相似文献
19.
卓越教师培养计划符合教师教育改革的趋势和社会发展对教师的要求,同时有利于实现职前与在职教育的一体化.卓越教师表现出突出的综合素质,其专业成长的个人特征集中表现为形成教学信念、教学兴趣、反思能力、知识管理的能力以及突出的教学能力.要培养出卓越教师,职前教师教育过程必须坚持“理论到实践”与“实践到理论”相结合的路径;在教师职前教育中注重培养师范生的反思能力;改革卓越教师培养机制;增强教师教育者的专业素质. 相似文献
20.
赖俊明 《北京教育学院学报》2011,(1):1-8
教师专业发展理论和新课程改革是当前教师教学能力发展及其研究的重要理论基础和实践背景。因此,从教师专业发展理论和新课程改革实践角度来解读教师教学能力的发展,有利于更深刻地理解教师教学能力发展的可行性和必要性。 相似文献