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案例十棵树栽成五行,要求每行4棵,怎么栽?请画出图表示。我将这道题作为作业,要求学生将思考的过程记录下来。第二天的作业,令我欣喜不已,它改变了我原有的教育理念,改变了我原来对学生的评价体系。学生甲:我看到这个题目后,很快就想到了五角星的图案,因为题目要求栽五行,五角星的图案就是五行,当我画好后,惊讶地发现竟然和题目中的要求一模一样,于是我很快就完成了这个问题。爸爸、妈妈都说我很聪明。学生乙:我将这个问题认真看了几遍,认为这是不可能的。因为每行4棵,栽五行,就需要20棵树,而已有的才10棵,我感到一筹莫展。但我并没有被困难… 相似文献
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作业是数学教学中的重要组成部分.因为数学学科的特点,数学老师除了布置课堂作业外,还会布置一定量的课外作业(孩子们常称其为家庭作业).可是课外作业的完成情况往往令人担忧,首先是作业质量明显不如课堂作业,更有少数同学不愿做或少做,老师们常常抱怨学生的懒惰和不自觉.原因是课外作业统一机械、脱离生活.学生没有选择作业题的权利,更无与老师、同学交流自己"尝试""发现"的机会.那么,布置怎样的数学作业才能引导学生改变被动接受式的学习方式呢?学生的日记触发了我的灵感,何不来试一试,让学生写写数学日记.不想,一试还真灵,数学日记真成了学生喜欢的作业形式. 相似文献
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小学数学教学大纲指出 ,从小给学生打好数学的初步基础 ,养成良好的学习习惯 ,具有十分重要的意义。叶圣陶先生说 :“什么是教育 ?简单一句话就是要养成良好的习惯。”如何培养小学生数学作业的良好习惯呢 ?我建议可以从以下几方面着手。一、要求学生仔细读题 ,养成认真审题的作业习惯在学生作业的错误中 ,经常会出现学生未看清题目的意思和要求而造成的错误。因此 ,无论是计算题、文字题、图形题还是应用题 ,我都要求学生仔细读题、审题。如 ,这样一道计算题 :0 .4× 3 34+45 ÷ 1 .2 ,学生首先要审清是分数化成小数计算好 ,还是小数化成分… 相似文献
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丁二红 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):125-126
对如何开发与利用数学作业在培养学生正确数学观念,促进学生主动探究,培养创造才能等功能的研究不够,即使有一些,也局限于现成习题的改变和筛选,缺少应有的广度和深度。因此,形成一个正确的作业观,明确作业的功能、设计、使用以及评价,将直接影响数学教学的成果。我们根据新课标的要求,在传统作业的基础上, 相似文献
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张建芳 《新课程导学(上)》2013,(11)
在新课改的宏观要求下,对小学数学的作业设计要求更加符合学生的实际情况,注重“以学生为主体”的新的教学理念.老师要深入研究数学作业的形式,在作业的灵活性、典型性方面多下功夫,才能让学生在课后学习中掌握更多的知识,提高数学学习兴趣.本文就小学数学作业设计方面提出一些看法,并通过实例来进行深入地阐释与分析. 相似文献
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新课程标准要求数学教学要关注学生情感态度的发展,要将情感态度目标有机融合于教学过程中,激发学生数学兴趣,让学生愿意学,喜欢学.初中数学作业长期以僵化的机械式训练为主,习惯以量的积累获取质的提高.这样的作业形式容易引发学生的倦怠心理,影响学习效率. 相似文献
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传统封闭、形式单一的作业使学生成为"机械工",好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此,一线教师在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,展现出全新的形态。这就要求教师能用新课标理念指导作业改革,从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑,提升数学作业的设计理念。 相似文献
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正在实际教学中,我发现越来越多的学生对作业出现了厌烦情绪。每天早晨几乎每个班都有学生来到学校抄作业。因为学生不写作业,我想了各种奖惩办法,但收效甚微。为了解决这个问题,我尝试着对作业的要求进行了一些改变,效果很好。我主要是从以下几点进行要求。1.分层次留作业任何一个班级的学生,在学习程度上都会有所不同,有少数学生的确对老师布置的个别题目不会做,但是为了按时完成作业,就会去抄其他学习好的同学的作业。针对这种情况, 相似文献
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有学生反映最近有人抄袭他人作业。因此,在布置家庭作业时,我特别强调《基础训练》第47页第三题要有转化的那一步过程,以便于老师了解同学们是否掌握了计算方法。看来,强调很有效果,看着一本接一本按要求完成的作业,我不禁洋洋得意起来。突然,一份这样的作业出现在我眼前:313-2 相似文献
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新一轮课程改革对初中各个学科的教学提出了新的要求．为实现新课改对数学领域的要求．初中数学教学中．传统作业模式必须改变．新数学作业模式必须建立。这一新的模式应能够培养学生独立分析和解决问题的能力．能培养学生具有最基本的科学和人文精神。基于此．本文对提高初中数学教学中作业有效性的方法进行了探讨。 相似文献
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作业是教学活动的重要环节,是学生学习过程的一部分,提高教学效率就要重视作业教学。随着新的教育理念的转变以及课堂模式的革新．对教师教学也提出了新的要求。下面是我在初中数学教学中对作业这一环节的几点看法。 相似文献
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杜继白 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):135
目前,小学数学作业绝大部分都是书面作业,分为课堂作业与课后作业.这种作业的形式虽然可以培养学生一定的演算、解题技能,却激发不起学生的作业兴趣和热情,对作业的评价也比较单一,既影响学生作业的兴趣,又制约了学生作业的积极性.我在教学中,不断创新,给学生创设鲜活灵动的作业,极大地提升了学生的数学学习兴趣,取得了较好的 相似文献
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姜清国 《遵义师范学院学报》2001,3(3):76-77
教学中针对学生的个体差异,采取不同形式的教学方法和措施,让每个学生都能生动活动地、主动地学习.将全班学生分为基本目标要求和提高目标要求两个层次.分层次教学,要落实到教学的各个环节中,分层次备课和上课,分层次布置和评价作业、练习. 相似文献
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褚三琴 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):11
数学作业的批改是数学教学中的一个重要环节,是检查学生学习效果,发现教学中存在的问题,指导学生学习的重要手段.传统的数学作业批改方式耗时多,有效性差.为有效改变学生对待作业的态度与做法,促进作业批阅与反馈的实效性,把教师从繁重的作业堆里解放出来,在教学中改变作业批改的认识,分层布置作业,改变作业批改方式来促进学生学习的兴趣与主动性,同时也减轻了教师工作的负担. 相似文献
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赵春林 《数学大世界(高中辅导)》2011,(3):28-29
江苏省“五严”规定“严控学生在校时问与家庭作业总量”,对于以“多练”来提高学生成绩的数学学科来说着实是提出了新的要求,提出了新的挑战。相比较以前的数学教学,我们少了晚辅导、晚自习,那么是不是对数学的要求就可以降低了呢？当然不是。这就要求我们教师对于教学的各个环节要做到更细,最细。今天我就数学作业的批改谈谈自己的一些看法和做法。 相似文献
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作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段,是促进学生个性发展的重要途径。因此,教师必须以学生为本,改变传统的作业方式,努力构建开放而有活力的作业新形式。一、改换称谓,贴近学生开放式的作业在称谓上能贴近学生。如,将“组词”改变为“找朋友”,“改错”改变为“我是医生”,“连线”改变为“拉拉手”。这些新颖别致的语言洋溢着童真,流淌着温馨,改变了以往的冷面孔。在布置作业上同样也能改换称谓。如将传统的(1)预习;(2)读书;(3)听写等硬性的安排,改变为:我今天预习(),读()遍后,我又学会了()这几个字,懂得了()。这样的作业不仅调动… 相似文献
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新课程标准要求数学教学要关注学生情感态度的发展,要将情感态度目标有机融合于教学过程中,激发学生数学兴趣,让学生愿意学,喜欢学.初中数学作业长期以僵化的机械式训练为主,习惯以量的积累获取质的提高.这样的作业形式容易引发学生的倦怠心理,影响学习效率.在新课程理念的指导下,我们有必要调整以往的作业结构,立足于初中生自我意识开始形成发展,喜欢新鲜有趣事物的学习特点和渴望被理解、认可并开始学习自我反省的心理特点,通过对作业内容的灵动设计,有效引导学生情感态度健康发展,激起学生数学学习的欲望,提高数学作业对数学教学的促进作用.本文笔者将从作业内容、作业形式、作业评价三个维度入手,就初中数学作业的灵动设计进行策略分析. 相似文献
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新课程要求必须减轻中小学生的作业负担,这样的要求与学生的个体发展是非常符合的.在给学生减负的大背景下,我对初中数学作业的设计进行了深入的实践,具有一定的心得.我认为,初中数学作业在进行量减的前提下,还必须提高作业设计的有效性,让初中生可以主动、积极地完成作业,提高学生完成作业的兴趣.那么,减负背景下究竟如何有效设计初中数学作业呢?下面,我谈谈自己的几点看法. 相似文献
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作业是巩固学生所学知识的重要途径,也是提高学生实践能力的重要方法。随着新课程改革的深入,小学数学教学的形式发生了改变,对作业的设计提出了更高的要求。因此,如何提高作业设计质量是值得所有教师探讨的问题。 相似文献