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张继红 《雅安教育学院学报》1994,(1):36-37
随着教育形势的发展．教育学院正面临着一个工作重点的转移，这个工作重点的转移就是学历培训的补偿教育逐步为岗位培训的继续教育所代替。作为教育学院教学的“三大支柱”之一的图书馆就应根据继续教育的多层次、多规格、多形式和在职为主、业余为主、自学为主的自身规律和特点开展服务。 相似文献
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随着教育体制改革的逐步推进以及高等教育的不断发展与演变,原来在师范院校占绝对统治地位的教育学院（也有的称为“教育科学学院”“教师教育学院”“教育科学研究院”“教育研究院”“教育系”等）在一些综合性大学也开始“闪亮登场”,部分综合性大学开始整合校内教育资源,相继成立教育学院;一些合并升格后的本科院校也纷纷成立了教育学院,对它们发展的研究是非常必要的。 相似文献
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教育学院承担着培训中小学在职教师的神圣使命,是我国师范教育体系的重要组成部分。自成立之日起,为我国基础教育培养了数百万教师和教育行政干部。但是,勿庸讳言、到了90年代,教育学院遇到了发展中的困难。一是80年代教育学院发展过快带来的后遗症:网点多、规模小、办学条件落后,师资队伍年龄结构断层,职称结构不合理,与普通师范院校的任务交叉重叠,办学效益不高,致使有的教育学院不得不靠招收职业中专生等“副业”而“维持生计”。二是长期以来教育学院以学历补偿教育为主的历史任务即将结束,按照《中国教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）的要求,教育学院虽仍有较大的学历补偿教育任务,但单一的学历补偿教育已不能适应教育发展及教育学院本身发展的需要,代之而起的继续教育将成为教育学院的主旋律,教育学院正面临着一场深刻的变革,即构建与终身 相似文献
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薛茂芳 《潍坊教育学院学报》1988,(2)
<正> 教育学院同师范专科学校、师范学院和师范大学一样,都是“高等师范院校”,都是培养师资的高等学府;所不同的是,教育学院以培训“在职”教师为主,而师专、师院和师大(以下概称“普通高师院校”)则以培养“将职”教师为主. 相似文献
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传统师范大学教育学院是一种“小”教育学院,这种“小”教育学院存在人才培养目标定位过于狭窄,毕业生就业出路不畅;学术研究远离基础教育实践,不能有效指导中小学教育教学;社会服务参与程度不高,难以体现教育学院服务基础教育的特点等功能缺陷.教师教育的专业化、大学化、一体化转型发展都在急切地呼唤着“大”教育学院的出现,以更好地实现师范大学教育学院的三大功能.从“小”教育学院走向“大”教育学院,是师范大学教育学院发展的时代要求.“大”教育学院将具有人才培养多元化、科学研究分层化、社会服务多样化等特点,并将逐步发展成为多种教育人才培养基地、各类教育研究中心与各种社会服务轴心. 相似文献
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中国加入世界贸易组织以后，由于国内急需大批懂国际惯例的技术和管理人才，同时国外的教育资源开始大量涌继续教育学院实行企业化运作的办学实体试点，为其确立了以市场为导向的企业化运作机制。为了做好这件事，学校专门成立了继续教育工作领导小组，希望继续教育学院成为清华大学向社会提供职业培训的集中窗口，国内企业内训的依托平台，国际教育培训合作的发展平台。经过认真研讨，继续教育领导小组确定了我校继续教育的办学方针，即“两不三为主”原则：继续教育要以非学历学位教育为主；以在职人员培训为主；以现代远程教育为主；不能… 相似文献
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何谓与何为——关于北京师范大学转型的初步研究 总被引：6，自引：0，他引：6
“十五”期间北京师范大学的战略任务是“实现向以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的综合性研究型大学的历史转型”。在教师教育方面,转型的主要任务是将教师培养的重心上移至“学士后”教师教育,并真正实现教师教育与各本科专业教育的“剥离”或教师教育的“教育学院化”。在人才培养上,应当确立“精品本科”的教育理念并形成研究生培养为主的办学格局,高度重视本科和研究生教育质量的提高。为了顺利实现历史转型,学校还必须高度重视学科发展和队伍建设的统一规划,大力推进学校内部管理体制的改革。 相似文献
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教育学院恢复和建立以来,在师资培养培训方面做了大量工作,取得了显著的成绩。但是,随着教育体制改革的不断深化,教育学院的办学方向出现了倾斜,办学任务的重点出现了转移,即由以学历教育为主转向以继续教育为主。作为教育学院教学科研重要组成部分的图书馆,如何在即将到来的转轨中找到自己的适当位置,明确自己的办馆方向,形成自己的特色,这是值得大家思考和待以解决的问题。转轨后的形势要求教育学院各部门必须按照130号文件进行办学或工作,图书馆自然也不例外。《普通高等学校图书馆规程》(以下简称《规程》)第一条规定:“高校图书 相似文献
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田磊 《辽宁教育行政学院学报》1998,(4)
教育学院图书馆为继续教育服务探讨田磊随着我国社会主义市场经济的建立与逐步完善,教育学院的中心任务也将由学历教育为主转向继续教育为主方向上来。作为教育学院图书情报中心的图书馆,也应实现工作重点的转移,以与继续教育的基本任务相适应。本文谨就如何发挥图书馆... 相似文献
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胡幸福 《湖南教育学院学报》1996,14(3):84-88
教育学院自８０年代恢复以来，囿于计划经济的制约，培训任务单纯，并在教学及管理方面始终未跳出普通高题的窠臼。随着社会主义市场经济的确立以及教育改革的深入，教育学院一方面要继续完成为基础教育服务的培训任务，另方面还必须面向社会办学。为此，要做好从以学历教育为主向以非学历教育为主的转变，从应试教育向素质教育的转轨，要将继续教育作为今后的主要任务。新形势下教育学院的教学必须具有灵活性、职业性、实用性、实践 相似文献
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刘成林 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1994,(2)
电化教育学是一门综合性的现代教育学科,近几年已普遍在教育学院开设了,效果十分明显。但是,随着电化教育事业的发展,以培训在职中小学教师为主的成人师范院校的教育学院应在哪些专业开设电化教育课? 不同专业如何开设电化教育课? 对此,笔者在教育学院电化教学的实践中进行了有益的探析,认为: 相似文献
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本文以广西教育学院现代教育技术专业课程体系的发展为例,剖析了现代教育技术专业建设从“学科本位”到“模块化”再到“以岗位能力为本位、以就业为导向”的课程体系的演变历程,阐述了高职高专课程体系演变三个阶段的特点。 相似文献
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实现教育公平构建和谐社会--第38期广东教育沙龙综述 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国经济、社会转型的不断深入，各种社会矛盾不断涌现、激化。目前，构建和谐社会已成为我国重要的战略决策。教育公平是构建和谐社会不可或缺的组成部分。为了交流和加深对教育公平的思考，推进和谐社会建设，第38期广东教育沙龙于2005年7月1日在广州举行。这次沙龙由广东省教育学会、华南师范大学教育科学学院、广州大学教育学院和广东教育学院教育系联合主办，广东省教育学院教育系承办。广州大学张人杰教授、广东省教育学会伍柳亭副会长、广东教育学院肖建彬副院长、张铁明教授、周峰教授等三十余位专家、学者参加了沙龙。与会者就“对教育公平的误解”、“教育公平的实质”、“教育不公平的表现”、“促进教育公平的途径”、“教育公平与和谐社会构建”等问题进行了充分而深入的研讨。 相似文献
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《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(3):F0002-F0002
2000年，随着内蒙古教育学院的并入，自治区人民政府赋予内蒙古师范大学为全区的“中学师资培养中心”、“中小学教师继续教育中心”和“基础教育发展改革研究中心”的使命。为了更好地发挥“中心”的作用，2001年，经国家新闻出版总署批准，内蒙古师范大学将原《内蒙古教育学院学报》(1988创刊)改为《内蒙古师范大学学报》教育科学版。2004年，该刊由双月刊改为月刊，单月为高等教育版，双月为基础教育版。2002年，教育部组织全国高校学报开展创名刊、名栏活动以来，本刊重点打造“教育发展与改革研究”、“民族教育”、“教师教育”、“名… 相似文献
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随着信息与通信技术的迅猛发展，教育媒体技术也呈多样化发展之态势。经历了函授教育、广播电视教育和网络在践教育的大陆速距教育。在媒体技术的强力支持下得到了长足发展，步入了“三国鼎立”，“诸侯纷争”的历史时期，比较1979年以来的20年，1998午后的大陆达距教育出现的国家高等教育自学考试制度、广播电视大学教育、和以普通高等院校为母体的网络教育学院，其与教育媒体技术的关系主要为：1．以印刷文字教材为主媒体技术的国家高等教育自学考试制度，2．以文字教材为主、音像教材为辅助媒体技术的广播电视大学教育，3.以在贱课程视频教材为主媒体技术的网络高等教育。媒体技术在这三种速距教育形式申交叉叠用、主辅恰当，为速距学习者的自主学习、个别化学习提供了技术上的支撑，但问题依旧多多。目前，大陆速距教育正处于三国鼎立、诸侯纷争的格局必将持续相当一个时期，其在媒体技术国家标准的统领下正在逐步走上规范化标准化的必由之路。 相似文献
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胡幸福 《湖南师范大学教育科学学报》1996,(3)
教育学院自８０年代恢复以来，囿于计划经济的制约，培训任务单纯，并在教学及管理方面始终未跳出普通高师的窠臼。随着社会主义市场经济的确立以及教育改革的深入，教育学院一方面要继续完成为基础教育服务的培训任务，另方面还必须面向社会办学。为此，要做好从以学历教育为主向以非学历教育为主的转变，从应试教育向素质教育的转轨，要将继续教育作为今后的主要任务。新形势下教育学院的教学必须具有灵活性、职业性、实用性、实践性和多层次的特点。 相似文献
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教育学院当前面临的问题是:怎样由学历培训为主的在职教育转入以岗位培训为主的职后继续教育?今后教育学院的任务与发展方向是什么?正确认识和解决这个问题,是关系到教育学院的前途和命运的大事。对此,我们进行了一些初步的探讨: 相似文献
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朱岚 《黑龙江教育学院学报》2004,23(6):153-154
教育学院学报是期刊大家族中的一个基本群体 ,教育学院学报的“教育特色”是这一综合性刊物特色的重要组成部分。彰显教育学院学报的“教育特色” ,必须树立现代教育思想 ;亲身参与教育工作实践 ,大力培植教育研究作者 ;在办刊策略和编辑行为上 ,不断改革与创新。 相似文献