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论高职“订单培养”的内涵与分类 总被引：2，自引：0，他引：2
“订单培养”是21世纪初在职业院校中出现的一种新型的校企合作人才培养形式,即企业按其发展规模,预测人才需求量,向学校提出培养规格或标准后再下“订单”的一种产学合作形式。本文从“订单培养”的内涵入手,根据不同的方式划分,阐述了各类型“订单培养”的优劣,并分析了成功案例。 相似文献
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“订单教育”的冷思考 总被引：1，自引：0，他引：1
采用“订单教育”模式的高等职业院校就业率较高,在大学毕业生就业难的今天成了一个鲜明的亮点。与此同时,学校、学生、企业遇到了一些新的问题与挑战,我们应不断研究“订单教育”在实施过程中涌现出来的新特点、新趋势,进一步完善“订单教育”以促使其健康发展。订单教育的运作模式及其特点“订单教育”的特点决定了其运作模式。常见“订单教育”有以下几种运作模式。1.学校与企业联合办学。这种模式特点是学校与企业共同商定协议,即学校与企业之间直接签订“订单”,学校与企业共同制定招生标准、教学计划、技能与知识要求、上岗考试,为企… 相似文献
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一、江苏省校企合作的主要模式
1、“订单培养”模式。企业向学校提出用人数量和技能水平等方面的要求,学校根据企业的要求,制定“订单班”培养计划,并负责招生、培养。学生毕业时,企业按照“订单”要求照单验收,合格者由企业录用。目前,江苏省36所高级技工学校、技师学院共有“订单”培养班级155个,其中直接以企业冠名的112个。 相似文献
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文章主要阐述了中职旅游人才“订单式”培养模式。指出“订单”培养是根据学校与企业签订的“人才订单”为导向．校企共同制订并完成人才培养目标．共同评价人才培养质量。这种“订单”，而是涵盖人才培养整个流程的培养安排，是一组广义的“订单”的集合。 相似文献
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对"订单培养"教育模式的理性思考 总被引：2，自引：0，他引：2
当前,“订单培养”被视为今后高等职业教育发展的新模式。但是,在理性分析“订单培养”与企业生产不同、“订单培养”中存在的矛盾与问题后,可以认为“订单培养”的实施受教育规律和一定条件所制约,因而不具备广泛意义上的适应性,不宜作为高等教育人才培养的一般模式推广。 相似文献
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订单教育是近年来职业院校实施校企合作的重要途径和有效措施,其主要内容是：学校与用人单位合作办学,校企联合定人才规格、定课程计划、定评价标准．学校根据企业需求调整专业结构,开办“企业命名班”,进行定向培养,毕业生定向就业,校企联合培养企业需要的高技能人才。实践证明订单教育是一种面向市场需求、直接为用人单位提供适用型高技能人才的办学模式,它能够促进学校及时调整与市场需求不适应的专业设置、课程体系和教学内容,提高教学针对性, 相似文献
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张秀丽 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(5):26-28
为适应美容市场对人才的多样化需求,提升高职医疗美容技术专业人才培养质量,创新人才培养模式,近年来,天津医学高等专科学校结合专业发展和行业人才需求现状,在“多方订单、多类订单”人才培养模式上进行了一些探索,与不同企业合作,在不同年级实施短期至长期的订单培养模式,建立校企合作长效机制,实现学校、企业、学生三方共赢。 相似文献
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李长才 《西安铁路职业技术学院学报》2009,(4):1-4
以行业特色鲜明的西安铁路职业技术学院为例,介绍了破解就业难题的具体做法。学院在校企合作,订单培养方面,始终强调以“质量”为核心;不断深化人才培养模式改革;加强实训演练基地建设、订单培养教学团队建设、教学监督与考核组织建设、订单培养班学生的管理与服务建设;引入企业文化,充分实现订单培养人才从学校到企业的“无缝对接”。 相似文献
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对高职高专教育“订单培养”的理性探讨 总被引：27，自引：0，他引：27
高职高专教育承担着为社会经济发展培养技术应用性人才的光荣使命,其教育功能中的职业属性决定了这一类院校必须以就业为导向,研究社会经济发展趋势,贴近生产管理一线培养人才。实施订单培养是学校与企业“零距离对接”、学生在学校与用人单位间“无缝转机”的有效途径。然而,无论是理论上还是实践上,当前的“订单培养”都有不少问题值得探讨,不容忽视。一、订单培养的意义与目标订单,源自商业经济活动范畴,是指买卖双方订购货物的合同、契约或单据。也指一方在生产经营中,按与客户签订的合同组织安排生产的一种生产模式。其实质是通过订单… 相似文献
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随着职业教育的快速发展,尤其是我省“职教攻坚计划”的深入推进,不少企业纷纷与各大中专院校合作开办“订单班”,学校根据企业的实际需要进行人才培养。郑州牧业工程高等专科学校（以下简称“郑州牧专”）近年也开办了“金星班”“华兰班”等不少“订单班”,但是,2010年郑州牧专新开办的“订单班”——“天宇品德班”（以下简称“品德班”）却与以往开办的“订单班”不同,不是把技能培养放在第一位,而是把学生的思想品德教育作为核心内容。 相似文献
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职业教育“订单式”人才培养实施过程中资源整合研究 总被引：1，自引：0，他引：1
订单培养已成为职业教育发展中一种新的人才培养模式,在“订单式”人才培养过程中存在着专业师资缺乏、实训资源匮乏、生源过少等问题。而资源整合在订单培养过程中具有有利于解决学校设备投资风险、有利于提高定单培养管理效率、有利于推进订单培养的进一步发展的优势。因此,可以通过采取教师资源整合、实训资源整合、生源整合和信息资源整合等方式,来促进学校的“订单式”人才培养,充分利用有限的资源,减轻学校的负担。 相似文献
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同类型多企业联合订单班的建立与实践,将有相同用人需求的同类型中小企业联合起来共同组建订单班,通过一年多的实践,初步形成了联合订单培养的新模式,节约了成本,提高了效率,增进了用人企业与学校的合作。 相似文献
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所谓订单教育是指企业与学校签订人才委培合同,按照企业用人需要培养“适销对路”员工的一种新型的职业教育办学模式。它将企业和学校以订单的形式紧密地捆绑到一起,由自由独立的主体上升为“利益共同体”,使学校与企业、生产和教学类聚成一个彼此依存、相互作用的强大的“育人场”,在这个“场”中,他们各自辐射自己的教育能量,释放自身的气息功力,利用双方资源和“合能”,共同打造培养技能型、应用型人才的“绿色平台”。要有效实施订单教育,必须建立起内在的运行机制,以实现双赢的目标。一、政府促成的整合机制实施订单教育不能单靠市场“无形的手”发挥作用,还要靠政府“有形的手”从中撮合促成。因为学校与企业是两个不同的社会板块系统,是两种完全不同的社会活动领域,二者之间在社会职责、目标定位、利益追求以及运行方式存在着很大的差距,在这样的背景下,要想在面上推开订单教育,使两个异质主体自觉地走到一起,是具有一定难度的。其次,由于企业还不能认识到人力资源是企业发展的第一资源,人力资源的开发直接关系到企业生产发展、效益提高、兴衰成败和可持续发展的命运,他们受效益至上的思维定势干扰,过于看重对物力资源的开发,因而对与学校合作、开展订单教育还存在着认识障... 相似文献
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关于校企合作模式的探索 总被引：6，自引：0，他引：6
校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,学校和企业双方共同参与人才培养过程,利用学校和企业的共同资源,来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。高职院校在校企合作中,要搭建科技服务平台,成立专业建设指导委员会,建立校企联合教学模式,建立校内外实训基地,开展“订单”式培养,多管齐下,才能更好的开展校企合作。 相似文献
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订单培养模式对高职院校的人才培养有着重要意义,能够弥补学校所教知识落后于社会发展的不足,使所教内容与企业需求同步,有利于增强人才培养的针对性和适用性。通过辽宁科技学院冶金专业“2＋1”订单培养的实践,总结出“2＋1”订单培养模式提出的背景、运行框架和对学院发展的意义。 相似文献
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认为我国法律硕士研究生教育在快速发展的同时也存在诸多问题,瓶颈在于学校作为高层次、应用型法律人才培养主体的单一性.指出高校应与实践部门展开深入合作,进行开放式的联合办学,介绍了西南政法大学实行的法律硕士研究生“联合订单培养制度”,说明了该项制度在实践中的运用. 相似文献
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“订单培养”作为高职教育发展的一种重要形式,无论在理论上还是在实践上都得到了社会各方面的广泛认同。但在实施过程中,在模式的优化、长远就业与“订单培养”、“订单培养”中各方当事人的权利和义务及风险化解与责任分担、“订单培养”中“订单”的规范化、非劳动密集型专业与“订单培养”等诸多问题上尚需不断地丰富和完善。 相似文献
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校校联合校企联合订单培养人才定制 总被引：2，自引：0，他引：2
“校校联合,校企联合,订单培养,人才定制”是绍兴市农业学校探索的办学新模式,它既是支援中西部欠发达地区职业教育事业发展的好形式,又是解决东部沿海地区企业招收技工难的有力措施,还是实现职校可持续发展的有效途径。 相似文献