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1.
徐文美 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(23)
一、关于"先行组织者" 1.先行组织者概念 先行组织者(advanced organizer)是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能够提供一个同化新知识的认知框架。导入部分是阅读教学至关重要的一环,在小学语文阅读教学中,应用先行组织者策略,科学设计课前导语,可以协助教师选择合理的导入方式,对帮助学生学习新知和提高语文课堂教学效率具有很大的帮助。 相似文献
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浅淡化学教学中先行组织者的设计 总被引：1，自引：1，他引：1
一．先行组织者的概念美国著名教育学家奥苏伯尔于60年代提出先行组织者（简称组织者）这一概念·所谓先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料．它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，但以学习者易懂的形式呈现，能清晰地与认知结构中原有的观察和新的学习任务相关联，也就是通过呈现先行组织者，在学习者已知的知识与需要知道的知识之间架设“道桥梁。使其更有效地学习新材料·先行组织者可分为两类z一．陈述性组织者。二．比较性组织者．当学生面对学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新… 相似文献
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"任务驱动"属于探究式教学模式中的一种教学方法,其本身的教与学方式,是一种较为有效的学习方式。为学生提供身临其境的氛围,更好更有效的融入大学英语的课堂之中。从学生的角度来说,更适用于学习语言类的知识,分配角色,培养学生的学习兴趣,更好的掌握所学的内容。其本身的教与学方式,主要是围绕任务展开学习,以任务的完成结果来检验和总结学习的全过程,改变学生的学习状态,使学生主动构建思考、探索、应用、解决、记忆的学习体系。 相似文献
5.
陈功 《新课程导学(上)》2012,(28)
小学信息技术课程本身具有很强的实践性、开放性和创新性特点.根据这门课程的特点,引入“任务驱动”式教学模式,可以最大程度培养学生学习兴趣,激发学生自主学习和积极学习的动力,进而顺利完成各项教学任务. 相似文献
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任务型教学要求教师立足于学生本身．学生作为教学的主体．从“用所学语言做事”的角度设计出各种任务。为了使教师更好地完成教学任务．在学生从被动式学习真正转变为自主学习,本文将研究性学习应用到任务教学中．从而构建出一种自主学习的任务型课堂教学结构。 相似文献
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王黎丽 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):19-20
任务型教学是一种以任务为中心的教学法,是一种为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。英语任务型教学是师生间通过交流,创设直观形象的、可操作的和多层次的任务,以有效达到英语学习目标。它强调以各种各样的学习任务为中心,学生学习语言的目的不是为语言本身,而是利用语言达到独立交际的目的。 相似文献
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新课程所提出的任务型教学是从学习思考的角度出发,提出了任务的主要二维就是:一是任务本身是从语言形式及意义的渐进体;二是任务引导学习思考的参与度.如何让学生在渐进中参与,在参与中渐进呢? 相似文献
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“动机是基于某种欲望引起的行为,并使这一行为持续下去的动力”。人的各种活动,都是由一定的动机所引起的,学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力,可分为内部动机与外部动机。内部动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动力,这种动机是指向学习任务本身。外部动机是指由学习活动以外的外部诱因而激发起来的学习动力,如为了赢得一定的社会地位、家长和教师的赞誉等而进行的学习,这种动机不是指向学习任务本身而是学习之外的目标。当前,教育心理 相似文献
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"任务型"教学评价指的是在英语教学中,利用各种评估工具和方法,系统地收集、分析评估数据,判断教学是否有效的过程。它包括对学生任务完成和学习进展的评价、对学习任务有效性的评价、对评估活动本身的评价以及对教学方案有效性的评价,等等。开展评价主要有三个目的:通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我、建立自信,促进学生综合语言运用能力的发展,促进学生综合素质的全面发展; 相似文献
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“先行组织者”是奥苏伯尔于20世纪60年代提出的一个概念。根据他的解释，先行组织者是学习任务开始之前提供给学生的引导性材料，要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新学习任务关联。它可以是一个概念，或是概念间的相互联系，但不管组织者的形式如何，其基本目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进类属性学习。也就是说，通过呈现“组织者”，给学习者已知的东西与需要知道的东西之间架设一道知识之桥．使他们更有效地学习新材料。 相似文献
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正"任务型"教学是一种教学指导思想和总的教学方法,其是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。以下是我通过对任务型教学理论的学习和探索,以及关于"任务型"教学在初中英语课堂中的运用的看法和认识。一、任务型教学的总体原则1、以人为本,贴近生活教师要积极主动地转变教学观念,调整教学方式和行为。结合学生的生活实际,充分利用学生、教师本身和环境中一 相似文献
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信息技术课是一门新兴的学科,它有着明显的时代特征,极富创造性,是一门实践性很强的工具课程。由于信息技术课本身的学科特点所决定,该学科的教学方法也应有其鲜明的个性特征。目前,“任务驱动”的教学思路在我国的中小学信息技术学科中被广泛应用。实践也证明,“任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力,对于激发和维持学生的学习积极性方面体现出了其独特的优势。一、“任务”设计要有明确的目标要求信息技术是培养学生掌握信息技术的基本技能和基本工具,不仅仅是学习信息技术本身,还要培养学生利用信息技术… 相似文献
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基于学习风格的自主学习环境设计 总被引：2，自引：0，他引：2
自主学习环境是除学习者本身之外的所有能刺激和支持学习者自主学习的客观条件 ,由信息银行、表现场所、建构工具包、任务管理者等构成。自主学习的环境设计是建构主义学习理论中个人建构的重要方面 ,也是当前教育心理学中一个活跃的研究领域。创设适合开放教育学习主体学习风格的自主学习环境 ,有助于促进开放教育学习主体完成学习任务、得到全面发展 相似文献
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合作学习以其在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习为特点,有效改善了课堂气氛,帮助学生形成了良好的学习习惯,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革".小组合作学习作为数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种,本身没有固定的操作模式.下面,我就谈一下在教学实践巾关于它的一些新的认识和思考. 相似文献
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评价任务是基于学习目标并且为掌握学生目标达成情况而设计的检测项目,以支持学习目标的达成。任务、情境与知识内容是评价任务的三大核心要素,回答了“要做什么事”“在什么情境下做这件事”“做这件事需要运用哪些知识内容”的基本问题。从评价任务作为检测学习目标是否达成的功能指向来看,其与作为落实学习目标载体的学习与教学活动不同;从评价任务作为支持学习目标达成过程的功能指向来看,评价任务与学习和教学活动是一枚硬币的两个方面,评价任务本身也是一种学习活动。在设计评价任务时,首先应锚定学习目标,确定任务与目标的匹配方式;再通过明确表现标准,选择合适的评价任务形式;最后,创设问题情境,完善评价任务,以获取真实、充分的学习证据检测学生达成学习目标的程度。 相似文献
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张思武 《四川师范大学学报(社会科学版)》2010,37(6)
<中小学英语真实任务教学实践论>充斥着学理谬误、逻辑错乱、概念模糊、术语混淆,不去说明什么是或什么不是"真实任务",反而玩弄假问题,谈空话大话废话.事实上,所谓的"真实任务"本身及其所衍生的"真实学习任务"和"真实运用任务"等等都是伪命题.对于任务型语言教学/语言学习来说,真正的问题不是任务的"真实与否",而是任务的"有效与否"--这才是外语教学研究或第二语言习得研究应该真正关注的.因为,在任务型语言教学/学习中,任务是用来创造语言学习发生的环境和条件的手段,"手段"不存在是否"真实"的问题. 相似文献
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宣琼湘 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2024,(1):69-71
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）将整个课程教学系统划分为六大学习任务群,突出了“单元教学和任务群学习”的重要性,要求教师积极展开教学研究工作,创新教学的设计和实施方法。跨学科任务群是小学语文六大学习任务群之一,这类任务群具有很强的创新性,其本身以“语文学科内容”为主体,融合了其他学科的知识、思想、方法,能够引发学生开展广泛的阅读学习活动,促进学生核心素养的提升。就现阶段教学情况而言,还有教师没有抓住“跨学科任务群”阅读教学的核心,无法有效开展相应的教学活动。因此,教师有必要对该教学模式展开系统性分析研究,建立跨学科任务群教学体系,以此完成课堂教学的全方位升级,切实提升教学整体品质。 相似文献