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在目前中学语文教学中,往往只重视读写能力的培养与训练,而忽视了听说能力的培养与训练。因而,中学生听说能力普遍低下。原因主要有：传统教育的影响;思想认识不足;教材本身的缺欠。要培养学生的听说能力,我们必须更新教育观念,变“应试教育”为“素质教育”;提高对听说能力培养重要性的认识;教材要配套;采取多种形式进行训练 相似文献
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周余英 《钦州师范高等专科学校学报》1999,14(2):78-80
在目前中学语教学中,往往中重视读写能力的培养与训练,而忽视了听说能力的培养与训练。因而,中学生听说能力普遍低下。原因主要有：传统教育的影响;思想认识不足;教材本身的缺欠。要培养学生的听说能力,我们必须更新教育观念,变“应试教育”为“素质教育”;提高对听说能力培养重要性的认识;教材要配套;采取种形式进行训练。 相似文献
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小学英语教学主特点应该是“听说为主、读写为辅”、“听说领先、读写跟上”。学习英语,听说训练是最基本的训练．是英语教学中的一个重点,也是一个难点。教学中．教师应重视培养和提高小学生的听说能力,促进其它英语单项技能训练水平的提高,为培养学生的英语交际能力打下坚实的基础。本文针对小学生听说能力不足的现状．探讨提高其听说能力的对策。 相似文献
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徐乐怡 《河南广播电视大学学报》2000,(1)
英语教学应充分重视听说训练。听说训练可先训练“听” ,再训练“说” ,分阶段进行。训练中应注意选用有趣的材料 ,注意听说能力的培养 ,并且按照具体的步骤 ,循序渐近地进行教学 相似文献
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运用电教手段提高语文听说能力沈丽娟《大纲》指出：“听说训练是语文教学的重要任务，培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展．”义务教育新教材十分重视对学生听说能力的培养，有机地安排了听说训练的内容，将它贯穿于全册教材之中... 相似文献
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英语教学应充分重视听说训练，听说训练可先训练“听”，再训练“说”，分阶段进行，训练中应注意选用有趣的材料，注意听说能力的培养，并且按照具体的步骤，循序渐近地进行教学。 相似文献
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加强听说训练，增强学生听说本领是提高写作水平的关键。为此，要强化朗读背诵，积累语言材料；要设置“听说训练课”，加强听说能力培养；开展“我是小小演讲家”活动，培养学生讲话能力。 相似文献
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郑天祜 《潍坊教育学院学报》1995,(Z1)
未来人才,需要具备较高的口头语言表达能力和社会交际能力.加强听说训练,培养初中学生的口头语言表达能力,是语文教学适应现代化信息社会的需要,是培养跨世纪人才的需要.语文教师应抱积极态度,采取灵活多样的方法,加强听说训练,努力提高学生的口头语言表达能力. 相似文献
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陈昌根 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
英语教学应加强学生听说能力的培养,使学生成为语言实践者.为此,英语教学应为学生创设感知英语的环境,给予学生练习说英语的机会.要加强听写、听说结合的训练,培养学生听说的综合能力. 相似文献
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一、听说训练的意义 大纲指出:“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。”培养初步的听说读写能力,是小学语文教学的主要目的。为了克服重读写轻听说的倾向,大纲特意把“听话、说话”作为 相似文献
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小学语文教学大纲指出:“听说训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。”小学语文教学以听说为起点,充分发挥儿童已具有一定口语的长处,通过课堂教学训练及课外的练习,从而达到听说读写能力协调发展的语文教学目标。那么,如何培养学生的听说能力呢? 相似文献
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小学语文教学的目的,就是要“使学生具有初步的听说读写能力”。而听说训练则是“语文教学的重要任务”。“培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。”要达到小学语文教学目的,在学生的听说读写的四种能力之中,听说能力的训练,是最基本 相似文献
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培养小学生的听、说能力,有利于促进学生思维的发展,有利于促进学生的心理健康和人格健全,有利于提高学生的综合素质。但是,由于受应试教学的影响：长期以来重读写轻听说的现象在小学语文教学中普遍存在,培养听说能力的重要任务没能得到较好的完成。因此,我们必须注意听说能力的培养,加强听说能力的训练,开拓听说能力训练的各种途径。下面浅谈几种训练说话能力的方法。 相似文献
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韩恩荣 《宁夏师范学院学报》1987,(1)
一、培养听说能力要与发展思维相结合听说训练专课从发展语言来说,就是要有目的有计划地培养低年级儿童“听”、“说”普通话的能力。儿童无论是听别人的言语或是说出自己的言语,既是一种语言活动,又是一种思维活动。儿童语言信息接受的快慢,表达的好坏,都依赖于他的思维水平的高低。在听说训练中,把培养听说能力与发展思维结合起来,是提高听说训练教学质量的首要问题。训练听的能力主要是练耳,要求儿童能听得清楚,听得完整,并能把握别人说话或故事的主要内容。听的过程,是儿童把感受到的语言声音转化为自己的形象思维和抽象思维的过程。所以,要提高听的能力,训练的 相似文献
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培养学生的听说能力是外语教学的首要的任务。外语要实现交际的目的,首先听说要过关。传统的外语教学中都把听力、口语分为两门任务不同、教法不同的课来对待。学生的听力口语能力没有得到真正的培养和训练。“韩语听说两课合一”有效的避免了以往教学中的缺陷,在培养学生的听说能力方面具有优势。实践证明“韩语听说两课合一”是可行的。 相似文献
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方蓉飞 《中国小学语文教学论坛》2004,(31)
人教版的“口语交际”与浙教版“听说训练”的教学究竟有什么不同?本文想谈谈最基本的看法。一、注意一个根本区别“口语交际”是现代公民必备的能力,它是在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。浙教版教材把“听说训练”系统地编入教材,在20世纪90年代,是一大创举,试图打破“重书面轻口头”的应试教育课程体系,培养学生的听说能力。但听说训练是单向的静态的自我式的语言表达。如,浙教版第二册“听说训练”10《小白兔搬南瓜》,要求学生看几幅图,连贯地说一段话,懂得遇到困难要开动脑… 相似文献
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一、对听说领先法的理解和认识
1.听说领先法是实现教学大纲的保证。《中学英语教学大纲》指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一,英语教学要重视听说训练和口语能力培养。”《全日制初级中学英语教学大纲》指出：“根据初中学生的年龄特点,起始阶段的教学要从视听说入手,听说训练的比重要大些。”笔者认为,学习外语,首先应重视听的训练,能够听懂,才能带动读说译写的能力跟上,在听懂会说的基础上,才可能使英语学习有快速提高的效果。因此,实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。 相似文献
1.听说领先法是实现教学大纲的保证。《中学英语教学大纲》指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一,英语教学要重视听说训练和口语能力培养。”《全日制初级中学英语教学大纲》指出：“根据初中学生的年龄特点,起始阶段的教学要从视听说入手,听说训练的比重要大些。”笔者认为,学习外语,首先应重视听的训练,能够听懂,才能带动读说译写的能力跟上,在听懂会说的基础上,才可能使英语学习有快速提高的效果。因此,实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出:“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。”而小学语文“听说训练”这一课题正是为了更好地落实《大纲》对学生提出的听说要求,加强对学生听说能力的培养,促进语文整体能力的发展,全面提高小学教学质量。 小学语文“听说训练课”与语文课有很多相同之处,但也有其自身的特点。它是以听贯穿全过程的技能课,教材的总体设计以系统整体 相似文献
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《大纲》指出:“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。”因此,进一步提高对听说训练重要性的认识,加强听说训练的学法指导,努力让学生学习、掌握听说的方法,养成良好的听说习惯,逐步提高听说的能力,在小学阶段切实打好听说读写的基础,全面完成语文学科的教学任务,是非常必要的。 相似文献
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初中语文教学应注重加强对学生听说能力的培养和提高。教师首先应增强自身的听说意识,然后才能更好地培养学生的听说能力。提倡教师多听多说,以教材为依据,有计划地进行听说训练。学生要加强朗读,提高口语的流畅性。要善于观察提高听说训练的丰富性。要不断变换角度,提高听说训练的求异性。 相似文献