共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
大学教学:应然、实然与当然 总被引：1，自引：0，他引：1
教学是大学的首要职能,大学教学具有学术性,教学与科研是大学人才培养的共同载体,这本应是大学教学的应然形态。但大学教学地位与教学职能符合度、教师教学水平与学术水平符合度、教师教学与科研结合度存在问题却是当下大学教学的实然状况。使大学教学由实然回到应然,提高教学质量的当然策略是：认识大学教学学术性,形成大学教师多元学术评价机制,建立大学教师教学专业发展制度,构建大学生学术教育教学体系,增强大学教师教学责任意识。 相似文献
2.
3.
大学教师教学发展意指大学教师在教学知识、教学能力、教学水平等方面的发展。这样的大学教师教学发展是现代高等教育的一个命题。20世纪下半叶,一些国家的高等教育进入大众化阶段,学生大量增加,教育质量问题由校园外溢到社会,受到广泛关注。教师是影响大学教育质量的关键要素。在提升大学教师教学能力与水平的“教师发展运动”中,教学学术理论应运而生。教学学术理论触及大学教学的本质,为大学教师教学发展指出了一种更高层次的可能性。与大学中的其他研究样态相比,教学学术研究具有研究基础的多学科性、研究过程的实践性、研究成果的对象性等基本特点。如何在大学教学实践中开展教学学术研究,实现大学教师教学发展的高阶层次,需要以识读大学教学理论、识读大学生、识读大学教学方法作为前提与基础。 相似文献
4.
大学教师教学能力建设与其教学观的建构过程是密不可分的。通过对大学教学与教师教学观的审视,认为大学教师教学观的建构,是其不断学习、研究、实践、反思的循环往复过程。大学教师教学观的建构,不仅需要大学教师自身的不懈努力,还需要大学为之打造适宜良好的学术与教学氛围：加强大学教师教学能力培训,对教师采取多元评价,适度控制班级规模。 相似文献
5.
大学教学评价是高等教育质量评估的重要一环,涉及到大学课程建设、教学组织管理、教学质量监控、科研成果创新、学术梯队建设等方面,实际上大学教学评价甚至能够反映大学的整体办学水平。文中从遏制创新的视角考量了当前大学教学评价的诸多现实问题,指出推动创新是大学教学评价中的理性选择,并提出了基于大学创新力培育的视角构建当前我国大学教学评价体系的相关途径。 相似文献
6.
7.
近年来,为了提升大学教师的教学能力,教师的教学设计力受到了普遍关注。然而,如何才能有效地进行大学教学设计,是目前广大大学教师所困惑的实践问题。该研究的目标是从大学教学过程出发,为大学教师提供具有可操作的教学设计方法,希望能够帮助大学教师编制教学指导书、设计教学方案和了解大学教学设计的基本特征,从而提高大学教师的教学水平。 相似文献
8.
大学教学责任伦理失范分析 总被引：1，自引：0，他引：1
我国正处于社会转型时期,大学出现了滥用教学自由、师生关系异化、教学评价道德失范等一系列教学责任伦理失范问题。大学教学伦理失范不仅会对大学、学生造成危害,而且会对社会造成负面影响。加强大学教学责任伦理规范建设,不仅要健全大学内部教学质量责任的自主机制、正确处理大学教学与科研之间的关系,还要建立大学教学责任规范,建立符合伦理精神的新型师生伦理关系——责任关系。 相似文献
9.
大学教学本质上是作为高级生命体的人类的智慧保存与传递.只有智慧的大学教学才能启迪大学生的智慧,只有用生命的智慧才能感染、引领大学生的智慧生命.大学教师作为高深知识的发现者、创造者与传播者,作为大学生生命旅程的启智者、引领者,应在大学教学中深谙大学教学之道、大学教学之技与大学教学之艺,追求大学教学之道、大学教学之技与大学教学之艺的内在统一,达成教学智慧三重境界.大学之道的要义在于大学教师引领大学生感悟生命之美与生命之真;大学教学之技的要义在于提升大学教师教学技能,提高大学生感知世界的能力;大学教学之艺的要义在于熔铸大学教学之道与大学教学之技,提升大教师自身生命境界的同时,提升大学生为学为人的境界. 相似文献
10.
教学伦理是教育“善”在教学行为中的具体体现,涉及平等、关爱、耐心、尊重等有关教学实践的品质。教学伦理之于大学教师具有重要的价值意蕴,但当前在我国大学教师专业化发展中尚处于边缘化状态：关于大学教师教学伦理的理性认识模糊,大学教师专业化发展实践活动缺乏对教学伦理的关注,大学教师教学伦理研究几近空白。根源在于大学教师教育从业者专业化水平有待提升、大学教师教学发展观尚处于技术理性主导期、大学教师教学评价导向异化。未来亟待加强理论研究以凝聚各方共识,制定大学教师教学伦理规范以明确教学行为标准,开发专门的研习平台和资源以提供组织支持,加强教师个体的教学伦理反思以提升实践智慧。 相似文献
11.
陈哺囡 《江西电力职业技术学院学报》2022,(6):111-113+115
影视音乐具有极强的文化影响力和教育渗透能力。影视音乐参与大学音乐教学,扭转了大学音乐课程教学被动开展的基本局面,增强了大学生学习音乐知识的自主性和自觉性,使大学音乐教学工作的推进从兴趣导向和能力导向着手,更好地实现大学音乐教学工作的系统化、科学化及多元化开展,增强大学音乐课程教学的趣味性和有效性,提升大学教师音乐教育质量和大学生音乐学习能力。基于此,分析了新时期大学音乐教学的不足之处,阐述了影视音乐与大学音乐教学的内在联系、影视音乐在大学音乐教学中的特点、影视音乐参与大学音乐教学的意义,提出了影视音乐参与下的大学音乐教学的策略,以供参考。 相似文献
12.
郁美 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(1):92-94
20世纪90年代,美国学者博耶提出了教学学术的概念,认为教学首先是一种学术活动。大学教学的内在特征决定了它必然成为一种学术活动。大学教学成为一种学术活动,是现代大学生态式发展的要求,是大学教师专业发展的有效选择。政府机构、大学、大学教师都应该促成大学教学成为一种学术活动。 相似文献
13.
14.
美国的实践经验与理论研究已然证实,教学学术是教学质量得以保证和提升的黄金法则。然而,教学学术在我国仍停滞于理论探讨而无法落实。学术建制是重要制约因素。不仅既有的学术建制环境不平衡,而且大学教学自身的学术建制也不完善。这不利于大学教学学术性的彰显。为此,我们亟待建立适应于教学学术的学术评价制度、大学评价制度,构建平衡的学术建制环境,建立完备的教学学术人才培育制度、大学教学评价制度、大学教学管理制度、大学教学学术共同体,构建完善的大学教学学术建制体系,为教学学术思想在大学教学实践的顺利落实提供建制保障。 相似文献
15.
我国大学教学评价制度的反思与重构 总被引：1，自引：0，他引：1
大学教学评价作为制度导引是大学教学诸多现实问题的根本和核心。大学教学评价制度根植于传统大学教学观,因此,观念的转变是关键。教学学术作为一种新的大学教学观为此提供了契机。构建教学学术视野中的大学教学评价制度应注意:大学教学评价进入学术评价系统,实行分类、分阶段评价;确定教学水平标准,实行分等级评价;澄清教学的多维属性,实行多维度考核;加强评价的学生取向性等。 相似文献
16.
《兰州教育学院学报》2017,(10)
把大学英语课建设成为大学生内心喜欢、一生受益的课程,关键在于提升大学英语课程教学的亲和力,提升大学英语课程教学的亲和力重在课堂话语的及时调适与创新。现实的大学英语课课程教学中,课堂话语的调适创新十分有限,从而影响了大学英语课程教学亲和力的增强。鉴于此,大学英语教师应该注重课堂话语的视域拓展、话语主体的多元调动、话语内容的创新应用、话语表达形式的多样采用,以此增强大学英语课程教学的亲和力,不断提升大学英语课程教学的有效性。 相似文献
17.
西弗吉尼亚大学是美国西弗吉尼亚州的一所公办大学,它有150年的历史,它的教学设施和教学技术手段是与时俱进的。教学技术的多样化、现代化、系统化和集成化,是西弗吉尼亚大学教学技术手段的主要特点。西弗吉尼亚大学教学技术手段的运用对我国大学的教学有一定参考、借鉴作用。 相似文献
18.
大学英语翻译教学作为大学英语教学的重要组成部分具有重要意义。其对大学生写作能力、阅读能力的促进作用更是不可忽视。但是由于多种主客观原因,比如大学英语翻译教学缺乏规划设计、学生能力偏低、教师缺乏实践等原因,大学英语翻译教学长期受到忽视,达不到应有的教学效果。本文着力探讨大学英语翻译教学的重要意义、其受忽视的原因以及改进大学英语翻译教学的策略,试图从学校、学生、教师三方面提出建议,使大学英语翻译教学的现状得到进一步改善。 相似文献
19.
关于普通本科院校开展大学ESP教学的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
陈建辉 《中国校外教育(理论)》2009,(7)
本文在深入研究有关ESP教学及发展的文献基础上,探讨了大学ESP教学开展的必要性和可行性,提出了大学ESP教学开展的相关问题及解决的方案,并就大学ESP教学的定位、教学目标、教学内容和教学途径发表了看法.本文认为.将大学ESP教学的开展与普通本科院校的特色型大学建设目标紧密结合,把培养和提高ESP听说能力作为大学ESP教学的主要目标,才是大学英语课程改革,发展大学ESP教学的正确途径. 相似文献
20.
开展大学教学动力研究既是大学教学论研究应有之义,又是回应与应对当前大学教学实践中教师厌教、学生厌学之现实诉求,可以说重视与加强大学教学动力研究不仅必要而且必须。文章认为大学教学动力研究有求真与致用两大主题,要在坚守教学论立场的基础上诉诸多学科范式对大学教学动力的事实性问题和操作性问题进行研究,当前大学教学动力研究面临研究动力不足、研究方法不妥以及研究视野不开阔的难题。 相似文献