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成都市一项“关爱教师”的调查结果表明:有63.2%的教师希望自己接受心理健康咨询,其中10.36%的教师还认为自己急需接受咨询。在回答“工作中感到最焦虑的问题”时,很多教师给出的第一个答案是“压力过大”。在回答“教师的工作量呈什么趋势时”,88.6%的教师认为呈上升趋势,只有1%的教师认为呈下降趋势。有89.1%的教师认为当前的工作量过大;而对自己目前的工作状态进行评价时,51.8%的教师选择了“疲于奔命”这个答案,只有7.25%的教师对自己的评价是“游刃有余”。 相似文献
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在中小学教师评价体系中,有很多学校引进了“学生评价教师”制度,这也是课程改革为我国基础教育带来的诸多变化中的一个方面。对于学校试行“学生评价教师”改革,有的人认为这种做法可以增强教师的“服务”意识,改善师生关系;也有的人认为会影响教师的积极性和工作热情,觉得“学生评价教师”对教师不公平。您是否身临其境,也有过相同的体验,那么,您怎么看待这个问题呢? 相似文献
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破“畏难情绪”、立“投入实干”──浅谈克服中小学教师参与教育科研畏难情绪的教学实践沈阳市沈河区教师进修学校孙闯在学校具备了一定办学硬件的基础上，提高教育教学质量的关键就是提高教师的素质了．教师素质提高的途径有很多，我们认为：投入教育科研活动是促进教师... 相似文献
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“下水文”,一般是指语文教师写给学生看的“同题作文”,也可以称为“范文”。很多语文教师都很推崇写“下水文”。认为它是提高作文教学效果的一种行之有效的手段。笔者认为这值得商榷,因为这种教学手段如果不能正确合理使用,将会违背写作规律,束缚学生思维,使学生的主体性写作沦为空谈。 关于“下水文”,通常的观点都认为语文教师通过亲身写作实践获得的体会。对学生的写作最有帮助。对此叶圣陶有 相似文献
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教材解读
有的教师认为《习作4》不好教,分析起来可能有两点原因：一是很多教师对“剪纸”比较陌生．更别说是教学生了：二是在学生写什么的内容上游移．有的认为要围绕“剪纸艺术”来写．理由是教材用了大段文字介绍“剪纸”艺术：有的认为应围绕一幅剪纸作品所表达的内容与主题来写, 相似文献
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孙玉忠 《学生之友(小学版)》2012,(18):22-22
在语文教学过程中,习作教学一直是学生怕写、教师怕改的一项艰难任务。究其原因有很多,笔者认为以往那种只有教师参与的“判决书式”的习作评价是导致这种现象的主要原因之一。 相似文献
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教学,本应该是在教师指导下的学生认识过程。学生是学习的主人,是求知者。但传统的教学观则认为:教学就是教师讲,学生听。这使学生的“主动学”被老师的“一言堂”所取代,学生的学习主体地位被教师“满堂灌”夺走,极大地束缚了学习主体的发展。那么,究竟应该如何才能体现学生的主体地位呢?我认为应该做到如下几点:一、要转变教育思想有很多教师把转变教育思想停留在认识阶段,对教育思想之于教育行为的决定作用认识不足,还抱着传统的教育观念不放,认为“讲”是万能,“满堂灌”、“填鸭式”是合理的教学的方法。 相似文献
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一、巧用“首因效应和近因效应”。使教学过程更有效在设计地理教学过程中,大多数教师认为凸显重点知识、突破难点知识是关键,往往花很多时间在重点知识的讲授上,并想出很多办法来化解难点知识,且认为导入与小结只是花架子,做不做无所谓。教育心理学中有一种效应叫“首因效应和近因效应”, 相似文献
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研究型课程作为必修课,在很多学校开设已经二至三年了,大多数教师认为开设研究型课程对转变学生的学习方式和教师的教育观念起了较大的作用,但也有些老师认为研究型课程是“无序”、“散乱”,甚至“无效”的 究其原因,除了新型课程实施 相似文献
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在学校具备了一定办学硬件的基础,提高教育教学质量的关键是提高教师的素质。教师素质提高的途径有很多。如何提高那些学历早已“达标”甚至“超标”,经验丰富之教师的业务索质?特别是如何培养中小学骨干教师?我们认为:参与教育科研活动是提高这类教师素质的有效途径。 目前有许多教师,特别是骨干教师不满足干经验型状态,不同程度地想要参与教育科研活动,从而 相似文献
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左用章 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(11)
目前,教授“毛泽东思想概论”课的老师,绝大多数是原来教授“中国革命史”课的教师。这两门课有很多相同之处,但又有许多不同。因此,要使“中国革命史”课教学真正转到“毛泽东思想概论”课的教学,并使这门课的教学达到较高的水平,还须有一个逐步摸索、积累、熟悉的过程。笔者认为,教师在备课中应当正确地处理 相似文献
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不久前,江苏南通组织了2013届高三二模考试,本次阅卷是网上统阅,流水作业,我市某学校的几位教师（新教师居多）被安排批改第18题．令人费解的是,他们竟然将此题第2问的一种简解“置之门外”,认为和“答案”不同,导致很多学生莫名其妙的“失分”．基于这样的事实,笔者认为有必要和新教师共同探究此题第2问之解答． 相似文献
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教师学习的机会很多,如学历进修、各种培训班、研讨会、报告会、教研活动、科研课题等等,都是学习的机会,此外,还有自学。但是,学习效果总的来说似乎并不理想。原因何在?笔者认为是“非素质型”学习造成的。 我们把教师学习分成“素质型学习”和“非素质型学习”两大类。教师的素质型学习是以提高教师自身素质为根本目的的学习,它的落脚点是超越自我。教师的非素质型学习则不是想“超越自我”,而是想“完成任务”、“管住学生”。据笔者分析,教师的非素质型学习有以下几个特点: 相似文献
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“理论联系实际”是思想政治课一条最重要的教学原则,是否认真贯彻这一原则,既关系到思想政治课每一堂课的教学效果,也关系到本门课程的活力和生命力。从现状来看,教师也确实非常重视理论联系实际,无论课堂教学还是考试内容,都要联系大量的社会现实尤其是时事热点进行分析和讨论。尽管很多教师自认为是在努力贯彻“理论联系实际”,但是我们的教学对象——学生,仍然有很多人认为思想政治课是一门空头理论,不欢迎这一门课,使思想政治课教师陷入一种十分尴尬的境地。产生这种情况,我认为应从三方面探讨问题的症结。一、“理论”本身即教材内容… 相似文献
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鲁燕：每到一学年结束,有很多幼儿园在人员管理方面采取“竞争上岗、末位淘汰”的方法,淘汰掉个别教师,以此来给教师一定的压力,激发教师工作的积极性。但是很多教师对此持有不同看法,他们认为幼儿教师的工作压力已经够大,再用这种方式施压只会适得其反. 相似文献
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“新课程标准、新教材培训时想法很多，设想也很多，还有很多的冲动．而真正进入课堂后，原来的想法和设想有些不能实现，有些在实现中大打折扣．真正实现了的很少。讲着讲着就回到老路子上了。”这是很多教师在谈论新课程时的感受。这说明教师在实践新谋程中有很多的困惑，同时也有很多有价值的体验，教师逐渐知道应如何面对。我认为及时地研究、解决来自教学一线的困惑、总结感受。是我们走出新课程实施开局困惑的最好时机。 相似文献
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瞿春波 《中学数学研究(江西师大)》2013,(11):5-8
五月份,江苏南通组织了2013届高三二模考试,本次阅卷是网上统阅,流水作业,我市某学校的几位教师（新教师居多）被安排批改第18题．令人费解的是：他们竟然将此题第（2）问的一种简解“置之门外”,认为和“答案”不同,导致很多学生莫名其妙的“失分”．基于这样的事实,笔者认为有必要和新教师共同探究此题第（2）问之解答． 相似文献