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相似文献
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1.
目前,教授“毛泽东思想概论”课的老师,绝大多数是原来教授“中国革命史”课的教师。这两门课有很多相同之处,但又有许多不同。因此,要使“中国革命史”课教学真正转到“毛泽东思想概论”课的教学,并使这门课的教学达到较高的水平,还须有一个逐步摸索、积累、熟悉的过程。笔者认为,教师在备课中应当正确地处理好以下几组关系。一、处理好毛泽东思想与马列主义、与中国传统文化及中国近现代政治思想的关系迄今为止,史学界、理论界关于毛泽东思想的理论来源、思想来源有下列观点。其一,人们普遍认为,马克思列宁主义是毛泽东思想的理…  相似文献   

2.
按照教育部的部署,“毛泽东思想概论”课从1999年秋季开始在高校普遍开设。而该课的教学任务主要由原来的“中国革命史”课教师来承担。这样,“中国革命史”课教师面临着角色转换的问题。本文试就此谈几点看法。一、正确认识这一改革的必要性,是实现角色转换的前提第一,开设“毛泽东思想概论”课是解决“中国革命史”课与中学的“中国近现代史”课的教学内容重复的有效途径。党中央一贯重视对青少年进行革命历史教育,特别是1989年的政治风波以后,以江泽民为核心的党中央更进一步强调加强对青少年的中国近现代史和国情教育。据…  相似文献   

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按照教育部的部署,“毛泽东思想概论”课从1999年秋季开始在高校普遍开设。而该课的教学任务主要由原来的“中国革命史”课教师来承担。这样,“中国革命史”课  相似文献   

4.
去年秋季以来,按照“两课”改革统一部署,一些高校.已陆续将“中国革命史”课改为“毛泽东思想概论”课,“毛泽东思想概论”课虽然是一门新课,但实际上它与“中国革命史”有密切的联系。结合近年来的体会,我以为教学中要特别注意以下三个方面的问题:第一,要讲清楚“中国革命史”和“毛泽东思想概论”的区别与联系。过去开设的“中国革命史”实际上是通过全面系统的阐述中国革命的历史来介绍毛泽东思想,但它要求保持历史的全面系统和完整。而“毛泽东思想概论”则不要求历史的全面系统阐述,而是着重讲透毛泽东思想的理论体系、思想…  相似文献   

5.
章论述了“毛泽东思想概论”课教学中需要处理好的几个关系,即“毛泽东思想概论”与“中国革命史”的关系,“毛泽东思想概论”与毛泽东思想史的关系;毛泽东思想与毛泽东同志晚年的错误的关系,毛泽东思想的具体内容与毛泽东思想活的灵魂的关系,毛泽东思想与马克思主义,邓小平理论的关系。  相似文献   

6.
一、开设“毛泽东思想概论”课的必要性先,从学科的属性看,“毛泽东思想概论”课是由“中国革命史”课演化而来的。我认为,对大学生进行中国革命历史和理论教育的根本目的,不是掌握历史知识、了解历史过程,而是要揭示中国革命发生、发展的客观规律,掌握中国革命的基...  相似文献   

7.
为了进一步贯彻高校“两课”课程设置的新方案 ,实现由《中国革命史》课程向《毛泽东思想概论》课程的转换 ,华侨大学从 1 998年底就按照教育部社科司制定的《毛泽东思想概论》教学基本要求 (试用本 )的精神 ,开始了教学改革的准备工作 ,从教学的实际需要出发 ,注意历史、理论与现实三者的结合 ,取得了一定的成效。一、《毛泽东思想概论》课教学应注意理顺“中国革命史”与“毛泽东思想”的相互联系与区别笔者认为 :“中国革命史”与“毛泽东思想”是一相辅相成的科学体系。中国近现代历史、新民主主义革命和社会主义革命和建设的历史 ,为毛…  相似文献   

8.
在“两课”课程新方案实施之后,“毛泽东思想概论”课和原来的“中国革命史”课相比,“史”的内容相对缩减,而理论性的分析和阐述却相对增强。在这种情况下,抓住重点,改进教学方法,提高教学质量,把理论讲得深入浅出,生动活泼,从而激发学生学习这门课的主动性和积极性,这是一个需要探讨的问题。我认为在“毛泽东思想概论”课的教学中,应着重抓好“两个重点”、“三个联系”和“四个环节”。“两个重点”是:其一,帮助学生了解毛泽东思想产生的社会历史条件和毛泽东思想发展的历史过程,懂得毛泽东思想是马克思列宁主义同中国实际相结合的第  相似文献   

9.
《毛泽东思想概论》课是一门新开设的政治理论课。作为原中国革命史课的教员 ,要想上好这门课 ,充分发挥其应有的思想教育功能 ,达到理想的教学效果 ,除了必须在掌握和吃透教学内容上下功夫外 ,还应在具体教学实践中正确处理好以下几个关系。一、史与论的关系史与论的关系 ,是《毛泽东思想概论》课教学中要考虑的首要问题。目前各高校担负《毛泽东思想概论》这门课讲授任务的教员基本上都是原中国革命史课教员 ,中国革命史教员在长期的教学实践中往往注重在“史”上下功夫 ,长于“史”而拙于“论” ,并带有一定的“重史轻论”的倾向。这与《…  相似文献   

10.
十一届三中全会以来 ,随着社会发展和改革开放的进程 ,高校政治理论课教学经过了一个不断改革的过程。从“中共党史”到“中国革命史”再到“毛泽东思想概论”课的设置 ,就反映了这一改革的一个侧面。这一课程的改革是理论课教学改革的一种探索 ,也是政治理论课改革的必然趋势。由“中国革命史”课到“毛泽东思想概论”课 ,体现了政治理论课改革的一种内在发展的逻辑。尽管这种改革已经完成 ,但由于这两门课内容上的内在联系和讲授这两门课的教师队伍的天然联系 ,探讨这种改革的过程和研究如何进一步深化改革 ,仍然有重要的现实意义。特别是…  相似文献   

11.
提高“毛泽东思想概论”课教学效果,必须构建能科学地、有效地反映毛泽东思想科学体系的教学体系。为此,在“毛泽东思想概论”教学中,应努力注意以下几方面的结合。一、论与史,即理论与历史实践“毛泽东思想概论”课主要讲授以毛泽东为代表的中国共产党人实现马列主义同中国实际相结合的第一次飞跃及其理论成果,而中国革命和建设发展的历史进程,也就是马克思主义中国化的进程。江泽民曾指出:“学习理论要同了解历史实践、总结历史经验结合起来。”(江泽民在中共十五届二中全会上的讲话)理论与历史实践是同一历史进程的两个方面,正…  相似文献   

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一、毛泽东思想与中国革命史之间的关系 “毛泽东思想概论”和“中国革 命史”作为两门课,尽管有许多内容 是交叉的,但其区别是明显的。前者 属于理论学科,后者基本上属于历史课。不论是教材的编写还是教师的讲授,都要注意处理好史与论的关系,做到历史与逻辑的统一。具体地说,第一,“毛泽东思想概论”课的现任教师特别是青年教师要实现角色的转换,必须加强理论功底,提高理论素质。要讲好“毛泽东思想概论”课,教师应具备历史知识根底,特别是中国共产党党史方面的知识:文献知识根底,包括对毛泽东著作、中共中央重要文献、中共党…  相似文献   

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“毛泽东思想概论”课教学研讨会综述   总被引:1,自引:0,他引:1  
9月28日至29日 ,教育部社会科学研究与思想政治工作司在京召开了“毛泽东思想概论”课教学研讨会。教育部社政司负责同志、北京大学沙健孙教授和梁柱教授、中国人民大学庄福龄教授和王顺生教授、北京师范大学王章维教授及部分省市《毛泽东思想概论》教材的主编与会 ,围绕“毛泽东思想概论”课的建设与发展以及课程建设的思路 ,进行了深入探讨。与会同志认为 ,“毛泽东思想概论”课是“两课”课程设置新方案中调整力度较大的一门课程 ,开设两年来 ,除教育部社政司推出示范本教材外 ,不少省市也编写出了地方版教材 ,这为课程建设和教学工…  相似文献   

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9月28日至29日,教育部社会科学研究与思想政治工作司在京召开了“毛泽东思想概论”课教学研讨会。教育部社政司负责同志、北京大学沙健孙教授和梁柱教授、中国人民大学庄福龄教授和王顺生教授、北京师范大学王章维教授及部分省市《毛泽东思想概论》教材的主编与会,围绕“毛泽东思想概论”课的建设与发展以及课  相似文献   

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在“两课”课程新方案实施之后,“毛泽东思想概论”课和原来的“中国革命史”课相比,“史”的内容相对缩减,而理论性的分析和阐述却相对增强。在这种情况下,抓住重点,改进教学方法,提高教学质量,把理论讲得深入浅出,生动活泼,从而激发学生学习这门课的主动性和积极性,这是...  相似文献   

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赵新华 《文教资料》2014,(17):135-137
高职院校思想政治理论课教师在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学中,坚持以“学生为主体”的教学理念,采用漫画教学法、歌曲教学法和影视教学法三种教学法,论史并进、评议结合,寓教于乐、以论带史,生动有趣、潜移默化,既增强视觉效果、激发学习乐趣、提高教学实效性,又实现教学目标,并且使学生在轻松、愉悦的情境中感受到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的魅力。  相似文献   

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“毛泽东思想概论”课的组织教学应该充分体现高校马克思主义理论教育体系的总体目标与要求;应该力求较为全面、准确地介绍毛泽东思想的主要内容;应该处理好毛泽东思想与中国革命史、与当前实际、与邓小平理论等的关系;应该不断探索、改革教学方法,切实提高教学效果诸方面对组织教学的着力点提出了一些初步看法和认识。  相似文献   

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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课是培养大学生成为坚定不移地走中国特色社会主义道路的坚定信仰者和可靠接班人的主渠道和主阵地。实践教学是提高"概论"课教学实效性的一个突破口。“概论”课教师要充分认识“概论”课实践教学的地位和意义,利用地方丰富的实践资源,开展多种形式的实践教学活动。  相似文献   

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为了更好地促进“毛泽东思想概论”课的教学工作 ,我刊现发表由北京大学马克思主义学院杨先红同志汇辑的“毛泽东思想概论”课教学参考资料要目 ,以供教师学习、引用。  相似文献   

20.
从军队技术院校教学对象的特殊性以及“毛泽东思想概论”课的学科特点、教学实践要求来看 ,结合中国革命史展开“毛泽东思想概论”课的教学是十分必要的。一、从军队技术院校教学对象来看 ,无论是完善知识结构 ,还是理解理论原则 ,学员对中国革命史知识的需求都是客观的。对军队技术院校学员来说 ,学习“毛泽东思想概论”课有两点值得注意 :一是他们比较缺乏学习“毛泽东思想概论”课的基本历史功底。尽管中学开设了中国历史的课程 ,但是由于升学的压力 ,多教学员并没有认真学习这些课程 ,脑海里没留下多少印记。二是理论素质和抽象思维能力…  相似文献   

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