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随着课改的不断推进,如今的小学语文课堂教学多了许多宁静和思辨,少了许多浮躁和肤浅。但是,许多语文课堂仍无视语文教学的基本规范,剑走偏锋,为了追求课堂“出彩”而急于求成,为了追求“剧场效果”而盲目拔高,为了追求设计独特而置文本于不顾……透过那些所谓开满鲜花的“新”课,我们不禁要问：老师,你的语文课堂规范吗？ 相似文献
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随着课改的推进,小学语文课堂异彩纷呈,有的教学设计新颖别致,有的教学演绎完美无缺,有的教学手段时髦先进……于是乎,为了追求课堂精彩而急于求成者有之,为了追求课堂生成而迷途不返者有之,为了追求课堂创 相似文献
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"生活化"已成为语文教学中一道靓丽的风景线。然而我们也要防止走进语文教学"生活化"的误区。一、要基于生活而不囿于生活[案例]部分教师片面理解"生活化"的含义,为了追求"生活化"的教学而不惜耗费大量的人力、物力、财力,把语文课堂布置得和现实生活十分相 相似文献
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在新课程改革教育的大背景下,语文课堂"书声琅琅"、气氛活跃。但许多语文教师走入了"书声琅琅"的误区,盲目追求读的形式多样,追求读的情境创设,追求读的过程,忽视了语文这门学科的工具性,忽视了朗读的效果和评价,却忽视了对文本的感悟。现代社会和科学技术的迅速发展,要求教学不能再以单独传授知识为主要目的,而应该在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础;教师的作用也不能再混同于一部百科全书 相似文献
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陆香 《语数外学习(高中版)》2013,(6):33
新课程改革推动小学语文课堂教学进入了一个新的天地,然而客观审视目前的小学语文课堂,发现现在有不少语文老师为追求精彩。作为语文教学的实践者也得学会"剪枝",删去那些多余的、花哨的环节,而保留能激发学生思维火花、深入文本的环节,简化导入抓准主线,紧扣点睛中心追求语文课堂教学的简约之美,让课堂变得务实、高效。 相似文献
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当今的小学语文课堂,比课改前确实热闹开放了很多,师生似乎再不用戴着镣铐跳舞了,但这也带来了很多"畸形"的课堂,一切追求形式,为了有而有,为了新而新的变形的课堂滋生了。语文课堂本应该是充满灵性和感动的,但这一切都被虚假的形式所抹杀,语文 相似文献
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本文针对新课改思潮影响下,语文课堂教学中为追求"开放""活力"等效果而出现的"浅阅读"设计倾向,以三节同题语文课《静女》为例,结合现代阅读学相关理论,探讨语文阅读教学设计中教师对学生学习思维的关注程度对语文课堂教学实效的影响,认为应构建开放而有深度的语文课堂。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2008,(31)
拓展对于语文教学有着极其重要的价值,而语文课堂中的拓展又必须以"有效"为第一追求。因此,只有根据文本教学的需要,准确把握拓展时机,精心筛选拓展内容,悉心挑选拓展形式,拓展才能在动态生成中创设语文课堂教学 相似文献
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当前语文课堂渐失理性的主要表现是＂语文被严重异化＂。其一一切为了考试,语文教学的内涵严重萎缩,应试模式明显,使语文缺乏必要的文化内涵;其二语文课堂活动过度追求教学资源的拓展和丰富,大量挤占学生亲近文字的时间;其三是模式化倾向过重,为追求表面的热闹而刻意强调学生的学,刻意进行假性展现,从而使语文教学偏离了本质。 相似文献
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<正>一、问题的提出:如同每个学科都有自己的特质一样,语文有属于自己学科的特质:"朗读是语文课堂特有的语言""情感是语文课堂必备的元素"。但是如何让朗读发挥应有的效益,如何让情感渗透入语文课堂的具体环节之中,在具体的教学中往往存在着不尽如人意的地方,也成为我和许多语文老师的苦恼。让学生"读会语文",尤其要将"琅琅的读书声"传出课堂之外,大概是每位语文教师压在心底的追求吧,我特别坚持这一点。二十年的语文教学实践,进一步坚定了我"读" 相似文献
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本文针对当前语文课堂教学的虚假热闹的现状,提出要追求语文课堂"静界"的主张,强调语文课堂要重视"静读"、"静思"、"静写"、"静听"。 相似文献
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托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"《语文课程标准》明确提出:"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文识字教学的需要。识字教学追求趣味,但并不是纯粹地,盲目地为了趣味而 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
小学语文作为当代教育中最基础的一门学科,阅读和写作在学习语文中是两大重要组成部分,同时也是语文教学的两大重点。怎样把读与写有效结合提高学生的读写能力更是当前语文教学的首要任务。实现"读"与"写"的统一,把读写相结合,提高学生的阅读能力和写作能力,提高课堂教学的质量,最终达到双赢的目的,是现在许多语文教师所追求的。通过对小学语文课堂读写结合教学进行分析,实现小学语文课堂教学的教学目标。 相似文献
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语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣,这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学识字教学的需要。语文,首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养,而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味,但并不是纯粹地,盲目地为了趣味而趣味,追求情趣是为了追求更高效的识字,认识更有生命活力的生字。识字教学又是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学 相似文献