共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
1985年，美国著名心理学家斯腾伯格（R.J.Steinberg）提出了著名的“三重智力理论”，10年后再次提出了“成功智力”的概念，即用以达到人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对个体的现实生活真正起举足轻重影响的智力。 相似文献
2.
1995年,美国著名心理学家斯腾伯格提出了著名的“三重智力理论”,10年后,又再次提出“成功智力”的概念。对于成功,斯腾伯格并未下一明确的定义,但其基本观点是:成功就意味着个体在现时生活中达成自己的目标。斯腾伯格认为成功智力包括三种智力,即:分析性智力、创造性智力和实践性智力。 相似文献
3.
成功智力理论对大学生素质教育的启示 总被引：6，自引：0，他引：6
成功智力理论是美国心理学家斯腾伯格1996年提出的智慧新理论。他突破了传统智商理论的局限，提出与学生现实生活成败密切相连的成功智力学说。他认为成功智力是用以达成人生中主要目标的智力，包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。而在传统教育中，学校只重视对学生分析性智力的培养，忽视了其它方面的智力的训练，造成了许多在校成绩优异的学生，却无法成功适应学校以外的生活。他的这一理论对大学生素质教育的目标确立和实施策略有重大的理论意义与实践意义。 相似文献
4.
从传统智力观到成功智力,智力理论正朝着多元化和整合化的方向发展。斯腾伯格的成功智力理论打破了传统智力理论为特殊教育带来的局限,为特殊教育的发展提供了一个新的平台。本文论述了传统智力观对特殊教育的局限,并从成功智力理论的分析中,探讨了它对特殊教育带来的新的发展契机。 相似文献
5.
蒋京川 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,35(5)
斯腾伯格认为传统智力观是一种狭窄、静态、缺乏情境性的"纯智力"观,它将智力局限在抽象的、脱离实际的学业智力范畴内,因而难以预测现实世界中的成功.斯腾伯格提出,实践智力是独立于g因素的一种新的智力结构,近20年来他围绕着实践智力进行了一系列研究,为拓展人类智力内涵提供了一种有价值的方向.. 相似文献
6.
斯腾伯格的成功智力理论是在对传统智力理论的批判反思中建立起来的,是对传统智力理论的超越.这一理论对于现代学校的教育理念、教育目标以及对学生的评估等各方面都具有积极的实践意义. 相似文献
7.
一、成功智力理论的基本内涵素质教育是有别于传统教育的全新教育模式,强调的是教育的多元性,培养的是会学、会用、会创造的创新人才。我们认为,促进智能与人格的协调发展是培养创新人才的重要因素。在进行如何促进学生智能与人格协调发展的思考中,我们注意到了美国学者斯腾伯格(RobertJ.Sternberg)提出的智力概念———成功智力(successfulintelligence)的有关理论。斯腾伯格于1996年提出的“成功智力”理论,是心理学界关于智力研究和定义的较新一次尝试。所谓成功智力,在斯腾伯格看来,就是“能导致个体以目标为导向而采取相应的行动,用… 相似文献
8.
黄秋香 《高等教育研究(成都)》2007,23(3):32-33,39
斯腾伯格突破了传统智力概念的局限,在一系列实验的基础上提出成功智力理论。本文介绍了他的成功智力理论,并结合我国高等教育的实际探讨该理论对高校应用型人才培养的启示。 相似文献
9.
美国耶鲁大学教授斯腾伯格在 1 996年提出了关于智力理论的一个新概念———成功智力 ,即“成功智力就是用以达成人生主要目标的智力 ,它能导致个体以目标为导向并采取相应行动 ,是对现实生活真正起到举足轻重影响的智力” .成功智力是由分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面构成的有机整体 ,只有这三者达到协调、平衡时 ,才能最为有效地取得成功 .当前中学物理教学的严重缺陷是注重训练学生的识记、保持和再现知识的能力 ,而忽视培养学生的创造能力和实践能力 ,造成“高分低能” ,缺乏创新精神 ,不会运用知识去解决一些实际问题 .因… 相似文献
10.
<普通高中生物课程标准(实验)>提出了新的课程理念,其核心是培养学生的创新精神和实践能力.斯腾伯格在三元智力理论的基础上提出了成功智力理论.笔者认为斯腾伯格对成功智力的论述及分析与基础教育的新理念不谋而合,对生物教学中生物能力目标的培养、生物课程内容、生物教学方式、考试与评价都有一定的启示. 相似文献
11.
成功智力理论对学前教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
邵小佩 《天津市教科院学报》2003,(5):84-87
美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格 (R .J .Sternberg)在批判“呆滞智力”① 种种弊端的同时 ,站在现代认知心理学的教育高度 ,用一种全新的研究视野于 1996年提出了“成功智力”理论。该理论用更接近真实和全部的智力理论解释了人类的智力活动 ,是心理学界关于智力研究和定义的一次较新尝试。在深化教育改革 ,全面实施素质教育的今天 ,探讨斯腾伯格的成功智力理论 ,学习和借鉴该理论 ,对我们用智力多元化的理念来开发学前儿童潜能 ,全面提高学前儿童素质是大有裨益的。 一、成功智力理论的基本思想 (一 )成功智力的概念斯腾伯格用“… 相似文献
12.
智力理论的最新发展探析 总被引：7，自引：0，他引：7
智力发展理论一直是心理学研究领域最有意义和最活跃的课题之一。近20年来智力理论的最新发展和演变，包括传统智力理论、戴斯的PASS理论、斯腾伯格的三元智力理论和成功智力理论、加德纳的多元智力理论、塞西的生物生态学理论、情绪智力理论以及神经可塑性模型。分析近20年来智力理论发展的趋势及未来智力理论发展的取向，可以清楚地看到，传统单维的智力理论正在走向宽泛和繁荣。 相似文献
13.
斯腾伯格的成功智力理论及其启示 总被引：2，自引：0，他引：2
R．J．斯腾伯格的成功智力理论是心理学理论探索与现实生活实际紧密结合的典范，是心理学试图以最为直接和有效的方法指导人们发展智力并逐步走向成功的具体方案。这一理论引发了人们对现代学校教育目标，学校教育、教学过程的深入思考。 相似文献
14.
在探究式教学中发展学生的成功智力 总被引：1，自引：0，他引：1
1996年 ,美国耶鲁大学R .J .斯腾伯格教授提出了成功智力理论 ,他认为一个人能否成功取决于个体是否具有成功智力。成功智力是用以达成人生中主要目标的智力 ,它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动获得成功 ,而成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标 ,并非伟人的专利。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力。分析性智力是有意识地规定心理活动方向 ,以发现一个问题的有效解决方法的智力 ,即用来解决问题和判定思维成果的质量和智力 ;创造性智力是找对问题的智力 ,即一开始就形成好的问题和想法的智力 ;实践性智力是解… 相似文献
15.
16.
丛玉燕 《山西大学师范学院学报》2007,6(3):122-124
斯腾伯格的成功智力理论以全新的视角全面超越了传统智力理论，对教学改革有很强的指导意义。从分析成功智力理论对教学改革的影响入手，提出教师应确立正确的学生观、教师观、教学观、评价观，旨在帮助教师转变教育思想，培养教学行为，为教学改革的顺利进行打下坚实的基础。 相似文献
17.
成功智力:用以达成人生中主要目标的智力,它能使个体以目标为导向并采取相应的行动,是在生活中取得成功所需要的一组综合能力,它包含了分析性智力、创造性智力和实践性智力三个维度。本文阐述了对于先前智力理论的超越,同时对教师在教学工作中如何运用成功智力理论提出了自己的观点。 相似文献
18.
写意画作为祖国传统文化之一，集中体现了中华民族最根本的人文特点、思维特点和审美特点。在幼儿园绘画教学中，我发现，除了在艺术领域对幼儿进行早期培养外，写意画教学还在幼儿的智力发展方面具有不可低估的能量和作用。美国耶鲁大学教授斯腾伯格 1996年出版的《成功智力》一书，从崭新的视角提出了成功智力的理论，他认为成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力。通过幼儿园写意画教学，可以全面地培养和开发幼儿的成功智力。首先，写意画用生宣与毛笔作画。渗化性强是生宣的重要特征，柔软是毛笔的主要性能。这两种材料与我… 相似文献
19.
斯腾伯格成功智力理论与我国的素质教育的实质具有相似性,从某种程度上讲,成功智力理论可以帮助我们加深对素质教育内容的理解,使实施素质教育有一个更清淅的蓝图。无论是成功智力理论,还是素质教育,它们的共同目标是为时代造就合适人才。 相似文献
20.
再次超越IQ——斯腾伯格“成功智力“理论述评 总被引：6，自引：0，他引：6
在当代认知发展及智力研究领域,美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格（Ｒ．Ｊ．Ｓｔｅｒｎｂｅｒｇ）无疑是一位身处最前沿的活跃人物。自他在八十年代中期提出著名的三重智力理论（Ａ．Ｔｒｉａｒｃｈｉｃ Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ Ｈｕｍａｎ Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ）之后,时隔十余年,他又完成了另一本关于智力理论的新著──《成功智力》（Ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ １９９６）。在该书中,他从一个崭新的视角提出了一套有别于前的智力理论,即成功智力的理论。那么,成功智力是一种全新的智力观吗？它与传统的ＩＱ理… 相似文献