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一、创新管理体制,层层落实责任教学管理是学校管理的中心工作,学校管理者理应成为教学管理的行家里手,学校必须健全管理体制,发挥群体管理效应。切实加强年级组建设。随着布局调整的到位,小学办学规模不断扩大,设立年级组是一种较好的管理模式。学校校长室和教导处、教科室成员分别兼任不同年级组负责人。年级组负责人全过程参与本年级 相似文献
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汪振伟 《中学政治教学参考》2015,(6):57-58
<正>目前,规模较大的中小学校普遍采用具有行政管理性质的年级组负责管理体制,即把同一年级全体任课教师和所有学生均等分为几个部,组成担负教学与管理任务的基层管理组织进行管理的运行机制。采取此种管理体制的目的是加强各部竞争,提高工作效率。一、对年级组管理体制的思考(一)年级组管理体制的优势年级组管理体制的优越性可从对教师的管理和对学生管理的角度进行说明。学校赋予年级组较大的管理权限。年级主任由学校聘任,任课教师在学校整体聘任的前提下,各年级各部任课教师由年级组选 相似文献
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从1988年开始,在我市的93所中学中有实行了以年级组为基层有职单位的教育管理体制。这一管理体制发挥了年级组在学校教育管理体制中的职能作用,但也影响了教研活动的开展,尤其是对于老教师比较少、年轻教师比较多的生物学科,其教研活动受到了严重的削弱,教学研究、教法改革也遭到了不同程度的冲击;在教育教学工作中,教研组没有起到应用的的作用。针对这种现状,我们在全市各中学提出了重建生物教研组,开展丰富多彩的教研活动的倡议,尤其是狠抓了生物教研组长的素质提高。几年来,我们主要进了以下几方面的尝试: 相似文献
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一问题的提出目前中学现行组织管理系统中都设有年级组和教研组。有的学校以教研组为主，有的学校以年级组为主。据统计我区中学以年级，组为主的学校约占６０％。年级组是学校的基本群体，学校的教育质量通常是通过年级组的工作及考核而体现。例如，中考、高考、体育达标抽查、行为规范检查等。实践表明，研究年级组工作的一般规律有着重要意义。我们自１９９４年９月～１９９６年７月对中学年级组工作进行了研究。二研究目的通过研究掌握中学年级组工作的一般规律，探索中学年级组教师群体促进全体学生提高素质、全面和谐发展的方法和途径… 相似文献
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年级组是学校管理系统动态发展的产物,年级组与教研组并存,反映了学校管理系统多元化的发展态势。而如何构建作为子系统的年级组,使之在实现培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的总目标中发挥应有的功能,则是不少学校倾心探讨的重要问题。一、立足于整体,优化年级组结构系统论的核心和重点是整体性。整体性原理不仅表现在功能上,而且体现于结构上。我们用这个观点来考察完全中学这个“系统”,从功能方面说,系统办学水平的高低,最终要通过教育教学质量来体现;从结构方面讲,年级组直接担负着把一届学生迎… 相似文献
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年级组是学校组织教师、学生进行教育的基层组织。提高年级组的科学管理,提高效益,是学校管理的一项重要工作。中学年级组要独立而有效地开展工作,我们认为必须抓好以下几个方面：搞好制度建设和常规管理;培养学生的自我教育能力,突出人本管理;通过年级组传达对学生的理解、信任和期望;注意班风建设,加强环境管理,营造良好的班级文化。 相似文献
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蔡炯梅 《湖州师范学院学报》2015,(5)
如何提高年级组共同体管理的有效性,成为目前各校管理体制探索的重心,也是各校在改革中能否顺利贯彻各项政策的保障。从高中教育教学管理的最基层单位———年级组管理入手,探索新形势下,提高高中年级组共同体管理效能的有效策略。 相似文献
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为充分体现学校分层管理、分层负责的管理特色,加强基层组织责任,发挥年级组在学校管理中的实际作用,扩大年级自主发展空间,坚持"培养全面发展、充分发展、健康发展的现代中国好公民"的培养目标,2008年,西藏山南地区第二高级中学在广泛学习借鉴和充分讨论调研的基础上,经过教代会正式通过了《山南二高年级组方案》。《方案》对年级组的管理体制、年级组长职责、年级组职责等做了详尽说明。到目前为止,二高年级 相似文献
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竞争环境是激发队员努力训练的重要因素之一，而良好的竞争环境对提高代表队全队整体水平十分有益。通过对中学体育代表队内部竞争对代表队整体所产生的正负效应进行分析，以期达到内部竞争的效果的最优化，对解决中学体育代表队提供一定的理论参考依据。 相似文献
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对学校和行政处室而言,年级组是一个执行者;对班级与学生而言,年级组是一个管理者与教育者;对学科教师与班主任而言,年级组是一个组织者与合作平台。年级组长处在教育教学第一线,面对着来自多方面的利益要求,工作牵扯面广,头绪繁杂。发挥好年级组的作用,就要明晰年级组定位,调动与展示年级组学科教师与班主任的积极性和才华,组织好年级组专题活动,充分体现年级组的整体教育功能。 相似文献
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我们溧水县中学教师办公,采用教研组办公制度,同时也注意发挥年级组的管理作用。我在担任年级组长的工作实践中体会到,年级组的管理,必须根据学校总的管理目标来确定自身的工作目标,并注意发挥年级组的整体效应,才能较好地完成学校领导交给的教育教学管理任务。我们年级组在1992～1993学年度担任高二年级教育教学任务的这一年中,为了使全年级每一名学生都能打好各学科的知识基础,并以良好的精神面貌和高涨的学习热情投入高三阶段紧张的学习生活,我们在教育教学管理方面采取了这样一些措施: 相似文献
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试谈中学“年级组”的桥梁作用湖南省郴州市第三完全中学梁世明办学规模较大，有三、四十个教学班的学校，大都设有“年级组”──一个处于行政处室与教研组之间的“中介”性机构，以疏解学校工作，发挥各年级、各学科教师的优势。实践表明，年级组在学校有着桥梁作用，发... 相似文献
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2006年,我校因布局凋整导致规模急剧扩张,年级组管理体制应势而生,替代了长期以来的教研组管理体制.于是,由同年级、同学科教师组成的备课组正式成为校本教研新的基层组织.依托教研组与备课组. 相似文献
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年级组和学科教研组是学校的两个基本单位,如果说学科教研组是教师学科教学能力发展的支持平台,那么学校年级组则是教师育人能力发展的支持平台。目前,学科教研组在教师研修中的重要作用已在逐渐体现,而年级组研修现状如何? 相似文献
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建立年级组内部竞争机制吴世宝学校实行年级管理体制后，如何进一步启动年级组工作活力，促进年级教育教学工作优质高效地完成，是学校各级领导和广大教师关注的重要问题。根据笔者在年级教学第一线数年来的经历和近年来管理改革实践中的体会，下面就建立年级组内部竞争机... 相似文献
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不知从何时起,音乐、美术、体育在不少中学被习惯地称之为“小三科”。三科之前加上一个“小”字,不仅意味着这三门学科的分量,也注定了这三科老师在学校教学工作中的地位。某中学,因某年级组办公室变动,所在办公地方空间紧了一些,校领导便研究决定,让其年级组美术老师(全校惟一一名美术教师)搬出教学区办公,但 相似文献
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目前有许多学校建立了年级组,集中该年级的各科教师在一起,研究德、智、体、美、劳教学的综合实施,年级组设年级组长(主任),负责该年级组的工作。由于我国的教育行政法规尚缺乏年级组长地位和作用的具体规定,学校基层对年级组长的重要性认识也有很大的差异。有鉴于此,探讨年级组长工作的定位和职责也就很有必要。尽管各校对年级组长的工作职责规定不同,但一般而言,在学校德育领导机构和政教处的领导下,组织年级德育工作是一项首要的、基本的工作。一、年级组长工作的定位德育大纲中有关于年级组和年级组长的规定,1988年8月颁布的《中学德育… 相似文献
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论班级教育管理的科学运作过程 总被引：3，自引：0，他引：3
班级是学生学习适应社会生活,实现个体社会化的重要环境,也是学校教育的基层组织。随着教育改革的不断深入发展,学校的管理体制也发生了很大的变化。学校——年级——班级三个层级管理体系的确立,强化了年级组在学校教育活动中的组织和管理作用。班级是年级组的有机组成部分,班级的教育管理运作状态直接影响整个年级组的教育效能。然而,为数不少的班级教育管理者仍然是凭借经验在进行。因此,探索班级教育管理的科学运作过程,对发挥班级的教育功能,促进学生身心全面、健康、和谐地发展具有非常重要的意义。 相似文献