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思想品德课程标准要求,在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,积极以思想品德课程的眼光和视角引入,挖掘鲜活、典型的事件和案例,赋予其课程资源的意义,以更好地帮助和引导学生实现思想品德的自主建构、形成和发展。基于此,笔者选取几个典型案例并予以评析,供广大同仁在教学中参考。一、柿农“傻”了吗?【案例】金秋时节,在韩国北部乡村的柿子园里,喜获丰收的柿农总会留下一些又大又红的成熟柿子在树上不摘,留给喜鹊作食物。原来,这里是喜鹊的栖息地,喜鹊们每年冬天都在树上筑巢过冬。有一年冬天,天寒雪大,几百只找不到食物的喜鹊一夜之间冻饿… 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(23)
<正>案例教学是思想品德教师广泛运用的教学方法之一。大部分教师都是课前找案例,课上析案例,鲜有人课后反思案例。教师要做个有心人,对教学案例进行归纳整理,开发属于自己的思想品德课程资源。一、重组教材案例,优化课程资源教材是最主要、最基本的课程资源。思想品德教材中有大量案例,在教学中,有些教师照本宣科,照搬照抄;有些教师自编案例,完全舍弃。教材案例由编 相似文献
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梁成柱 《中国科教创新导刊》2012,(24):120-120
《思想品德课程标准》中明确提出“本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程”.让学生间接或者直接体验生活,实施生活案例切入思想品德课堂,是提高思想品德课堂高效性的重要教学模式.然而在引入生活案例教学的实践中,我们常常陷入一定的误区.因此,在本文中指出运用生活案例教学的一些误区,就正确认识案例教学的内涵、规律,生活案例的选取要遵循的原则等问题进行探讨. 相似文献
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思想品德课程的资源极为丰富。存在于生活的方方面面。发生于每时每刻。开发和利用课程资源。对于转变学生的学习方式．对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。思想品德教师应以思想品德课程的眼光去开发挖掘典型事件和案例,以思想品德课程的视角赋予它们课程资源的意义。思想品德课教师善于开发并利用课程资源,不仅会使思想品德课程三维目标顺利达成,还可以提升思想品德课程的质量。进一步增强思想品德课的育人功能。 相似文献
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在初中思想品德教学中,知识传授应与实际生活相结合,教师应注重将生活中的真实案例与知识教学相结合,使学生真正领悟思想品德教学的内涵,从而提高思想品德教学的质量。本文旨在从四方面探讨以案例为依托的初中思想品德教学。一、案例教学案例教学,即开放式、互动式的新型教学方式,要求借助社会性、教育性的案例进行教学。在思想品德教学中,案例教学具有四个意义:一是坚持和贯彻理论联系实际的教学原则,二是突出思想品德教学的实 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
在《义务教育思想品德课程标准》理念的指导下,将培养学生思想品德放在课程教学首位,把握思想品德与生活的实际关系,促使教学活动积极有效。以浙教版思想品德教材为例,谈教学生活案例化,评教学结果有效化。 相似文献
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中学政治（思想品德）课程的案例展示与《焦点访谈》栏目的典型报道有着某种意义上的借鉴与延伸,以《焦点访谈》报道的案例为资源载体和理论平台,能让中学政治教学升华到正义性情感层面,更能营造开放式的思辩课堂,同时培养学生全方位分析应用的能力。 相似文献
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初中思想品德教学案例五则 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育思想品德课程标准》（实验稿）建议教学“联系生活实际”，“教材应选择典型案例，设计开放性情境，激发学生自学的热情”，以“适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性，实效性，主动性”。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(8)
<正>"生活、实践的观点,应该是认识论的首要的和基本的观点。"(列宁)在中学各门课程中,思想品德课体现辩证唯物主义认识论这一"首要的和基本的观点"最为典型。思想品德教学坚持以实践为根基,在内容与形态上都不同于其他课程教学。思想品德教学的立足点不是自然科学学科的实验,不是语文、历史等课程所说的 相似文献
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随着课程改革的深入推进,信息技术学科在整个课程体系中的地位和作用显得更加重要。但在教学中出现的学生思想品德教育缺失的案例也屡见不鲜。下面笔者就信息技术教学中学生的思想品德教育谈谈自己的看法。案例点击[案例1]＂寻找＂卡巴斯基课外活动,学生提交信息技术大赛参赛 相似文献
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《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的一门综合课程。”新课标的这一理念,给传统教学注入了新的活力,提出了更高的要求。而案例教学法是思想政治课常见的教学手段,也是提高教学质量的有效途径,同时更是一项教学艺术,它能够吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,使教学内容生动活泼。现笔者结合在课堂教学的实践,谈谈对案例教学的一些认识。 相似文献
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在新课改背景下,特殊教育学校的思想品德课程必须贯彻"以生为本"的精神,充分挖掘学生的潜能,实现学生个性的全面发展。文章以听障学生的思想品德教学作为主要研究对象,结合课堂教学中的具体案例与实际操作,对听障学校思想品德课程的个性化实践进行了研究。 相似文献
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如何在技工学校教好PLC这门课程,一直以来都是课程教学改革的关注点.本文以教学实践为依据,提出了以典型案例为主线,贯穿PLC课程教学过程的教学设计思路、教学特点以及典型案例设计的教学方法. 相似文献
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案例式教学将典型科研实际案例与课程教学有机结合,是一种提高实操类课程教学效果的有效手段。介绍了ANSYS有限元仿真软件的应用范围及光电类研究生有限元仿真实验的课程设计情况、课程讲授基本要点,结合科研教学实际,设计了多个实践训练案例。以激光陀螺结构分析为典型案例,介绍了有限元仿真在激光陀螺抖动机构优化设计中的详细教学示例和具体应用,为光电类研究生教学科研提供指导。教学实践表明,在有限元仿真课程中引入科研中的典型案例有助于提高教学效果,有助于学员快速掌握有限元仿真工具,对提高光电类研究生科研能力有益。 相似文献
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《品德与生活》是对小学生进行思想品德教育的一门课程，在小学各门学科中居于重要地位。如何走出“灌输”“强压”等说教式的“传道”误区，是摆在每位思品课教师面前的亟待解决的大问题。本文通过对典型教学案例中“传道”策略的剖析，就教育事例创设的策略，与各位教师共同探讨。 相似文献
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"思想品德修养与法律基础"研究性教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章在分析研究性教学的基础上,阐述了"思想品德修养与法律基础"课程实施研究性教学的必要性,探讨了案例教学法、问题学习法和模拟教学法等多种研究性教学方法,试图为当前高校"思想品德修养与法律基础"课程的教学改革提供新的思路. 相似文献
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近年来，我们在幼师教育理论课程的教学中，尝试运用案例教学，使理论和实际相对集中地聚集于案例之中，并通过分析、讨论、设计，达到两者的统一，以推动幼师生将教育知识迅速内化为教育信念和能力，有效地解决教育理论课程与教学中一直存在的理论脱离实际的问题。案例教学模式因所提供的案例是具有典型意义的，从某种意义上讲，呈现案例本身就是一种经验的提供。一、理论依据1. 有关案例教学的理论“案例教学法”始于20世纪20年代，开创于美国哈佛大学商学院，40年代初具规模并普遍运用于管理教学中。50年代初，前联邦德国海姆佩尔和根舍… 相似文献