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相似文献
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1.
高校思想政治理论课程实践教学形式是多种多样的,它们可以归纳为课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三种具体形式,也可分别称为认知性实践教学、理解性实践教学和拓展性实践教学。为了提高高校思想政治理论课程教学的实效性,必须在理论教学的基础上重视实践教学,并处理好认知性实践教学、理解性实践教学和拓展性实践教学的关系,努力实现高校思想政治理论课程实践教学一体化。  相似文献   

2.
实践教学是《邓小平理论概论》课教学的重要组成部分。实践教学基地的规范化建设是顺利、有效进行、达到教学目标的基础。实践教学基地的选择应坚持需要性、教育性、从实际出发、典型代表性等原则,互惠互利等程序和原则。  相似文献   

3.
孙强  郭永霞 《教师》2013,(20):106-107
农学专业是一个实践性很强的专业,实践教学是培养大学生实践技能的主要途径。本文指出了农学专业实践性教学重要性,提出了目前在实践教学中存在的问题,探讨了通过认知性实践教学的基本教学和科研性实践教学的培养能力教学,来提高实践教学质量,培养德、智、体全面发展的高素质、复合型人才。  相似文献   

4.
实践教学是我国高等院校教育改革的重要课题。针对现当代文学的教学现状及要求,提出平常性实践教学、阶段性实践教学和终结性实践教学三种模式,并尝试建构符合该学科特征的教学评价体系。  相似文献   

5.
实践教学是实现高职教育培养目标的主体教学,是高职教育特色的主要体现。本文系统阐述了深圳职业技术学院在示范性高职院校建设的实践教学改革中,突出高职教育实践教学特色,提高实践教学水平的探索与实践。提出要从主体性、综合性、仿真性、自主性等方面准确把握高职教育实践教学的特色,全面推进高职教育实践教学改革。  相似文献   

6.
生成性教学破解了传统课堂运行呆板、机械的栅障,成为课堂实践自觉的价值诉求。当下生成性教学存在目标预成与目标生成、教材内容与教学内容、周密预设与灵活应变、鉴定评价与赏识评价等方面的实践困境。以小学数学教学为例,破解困境的方略有四:捕捉意义权变、发展数学核心素养是生成性教学的意蕴旨归;"生本"预设是生成性教学的实践支点;预设性生成是生成性教学的艺术观照;激励评价是生成性教学的关键路向。  相似文献   

7.
教学交往实践:现代教学的本质   总被引:17,自引:0,他引:17  
交往实践是时代哲学的主题,教学交往实践具有教学主体多极性、教学主体与教学客体对立统一性、师生主体与自身客体对立统一性、社体性与教学主体间性对立统一性等特征。现代教学的本质就是教学交往实践,它突破了传统的教学交往和教学本质观,对现代教学理论建设和教学实践的发展在有重要意义。  相似文献   

8.
王丽菊 《广西教育》2009,(15):94-95
中职学校电子商务专业要培养学生成为动手能力强、素质高的复合型电子商务人才,应重视实践教学,采用认识性或演示性实践、验证性或模拟性实践、模拟型实践教学、开发型实践教学、应用或制作性实践等来加强实践性教学。  相似文献   

9.
实践智慧是思想政治教师在教学活动中所呈现的专门性智慧。它是提高思想政治课实践性之需,是提高学生实践智慧之需,是实现教师自我发展之需。它表现为教师的教学性、教育性、指导性、反思性实践智慧。思想政治教师要在积淀专业知识中生成实践智慧,在丰富教学机智中追求实践智慧,在教学实践中检验实践智慧,在教学反思中升华实践智慧。  相似文献   

10.
实践教学是<邓小平理论概论>课教学的重要组成部分.实践教学基地的规范化建设是顺利、有效进行、达到教学目标的基础.实践教学基地的选择应坚持需要性、教育性、从实际出发、典型代表性等原则,互惠互利等程序和原则.  相似文献   

11.
刘轶 《教师》2008,(18):48-49
《治安案件查处》作为公安院校的一门主干专业课,具有法学理论性强、与公安实践联系紧密、实战技能要求高等特点.如何加强其实践教学性教学环节的教学始终是教学改革的重点。完善课程实践教学性教学环节的内容体系、设计和实施实践性教学环节是该课程实践教学特色建设的必由之路。  相似文献   

12.
校外实践基地是思想政治理论课实践教学的有效载体。基地的选择应按照思想政治理论课的教学目的和要求,符合针对性、有效性,就近性、新颖性,共建性、双赢性的原则。基地既可以是为实现思想政治理论课实践教学目标而专门建立的"单基地",也可以是与专业实践教学基地相结合的"双基地"。可通过组织保障、资源保障、运行保障、考评激励保障等机制确保校外实践基地有序运行。  相似文献   

13.
高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能型人才,实践教学在高职教育的培养体系中处于极其重要的主体地位。因此,高职院校必须重视对实践教学相关问题的研究,而实践教学的基本特征是其中的一个重要方面。本文论述了高职教育实践教学的综合性、情境性、开放性、全程性、教育性、创新性、双主体性等基本特征。  相似文献   

14.
教学实践智慧是教师实践智慧在教育领域内的拓展,具有情感交融性、情境建构性、生成反思性等特性,是促使教学工具理性与价值理性走向和谐统一、提升教师专业化水平并实现生命化教育的必然诉求。教师教学实践智慧的生成需要教师在教学实践过程中重拾实践智慧"善"的理念,并在理解的基础上不断地生成与反思,以研究学习及实践创新为保障条件,最终实现教学实践智慧形成的最优化。  相似文献   

15.
教师专业发展所赖以存在的最深厚“土壤”是教学实践,是教师教学行为的不断改进。由预设性教学走向生成性教学——专业成长的生长点;由技能性教学实践能力层次提升到反思性教学实践能力层次——专业成长的提升点;由既定的教育思想、教育理念指导教学实践走向在教学实践中生成自己的教育思想、教育理念——专业成长的突破点;由高超的专业能力走向丰满的教育情怀——专业成长的超越点。学校应当是教师专业成长的主要场所。  相似文献   

16.
实验教学是中学化学教学中体现化学学科特色的重要认知实践活动,而实验教学模式是沟通教学理论和教学实践的桥梁,是教学理论的具体体现,也是教学实践的抽象概括。基于信息技术支持下的化学仿真实验平台具有时空性、交互性、仿真性、智能性,对改革创新化学实验教学模式和提升学生的科学素养具有不可替代的作用。  相似文献   

17.
实践教学是实现高职培养目标的主体教学之一,它的成功与否是我们高职教育能否真正办出成效、办出特色的关键。2000年1月17日教育部《关于高职高专人才培养工作的意见》的文件中指出:"实践教学要改变过分依附理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系","要改革实验教学内容,减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、综  相似文献   

18.
实践是个体或群体在特定的时间内和场域中,根据各自内在所形成的惯习,具体地使用他们自身所拥有的各种资本出现的特定的行为,实践逻辑就是对实践属性的认识。教学实践的逻辑是教学实践行为的一般表现形式与内在生成原则,是各种教学实践活动得以开展并共同遵循的潜在法则。教学实践的逻辑特性主要体现为:时间的即时性、紧迫性、不可逆性;惯习的内在性、持久性、驱动性;场域的独立性、关系性、斗争性;资本的权威性、控制性、不易消除性。本文重点对教学实践的逻辑特性进行了分析研究,并力求找到该研究的现实教育学意义。  相似文献   

19.
教学现象中蕴含着教学的本质,准确地解释教学现象、解决疑难是教学论的基本功能。教学的情境性和生成性决定了教学论是直面教学实践的学科,它生成于疑难教学情境中。以往的教学论研究祛时间性、祛情境性,把教学现场仅仅作为获取数据和资料的对象,带来了理论脱离实践的后果。教学论不能以知识为目的,教学论研究者是以行动为策略解决教学问题者。因此,行动的教学论研究者是有家国情怀的知识分子,具有强大的实践能力,其学术人格是宽容而不是偏激批判的,有能力通过行动挖掘并彰显教学的内在特质。  相似文献   

20.
《中国近现代史纲要》课实行实践教学十分有必要,不但体现了党中央关于加强大学生思想政治理论课教育的指示精神,也是本课程实际教学内容的要求。《纲要》课的实践教学可以采用感性认知性实践、内化性实践、研究性实践等模式。  相似文献   

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