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《新校园(当代教育研究)》2018,(9)
建筑工程质量管理课程是当前高职院校的重要课程之一。目前说课设计已经从"为什么学""学什么""怎么学"转变为"教师怎么教""学生怎么学"的角度。对于教师来说,站在初学者的角度,结合教材和学生的素质特点,进行综合教学,这是当前培养学生综合素质的重要目的,同时也是提高高职院校教学质量的重要元素。本文以当前说课设计的特点为切入点,分析其改善措施。 相似文献
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说课,应该作为高校教师之间关于教学学术研究的一项活动。师范院校的教师姓"师",而说课正是师之所能,因此师范院校的教师说课,应该说出水平,说出风采,既要体现其高水平,又要体现其师范性。说教学目标,要注重语言陈述,主要描述学生通过学习后应知、应会的行为变化;说学情分析,要注重学业情况,还要考虑到有利于学生学习的可利用资源;说教学方法,要注重理论依据,理论依据可以是多方面的;说教学过程,要注重设计意图,体现在教学过程的各个环节;说教学亮点,要注重材料支撑,说课的效果很大程度上取决于说教学亮点;说教学板书,要注重精炼设计,最好是能够边说课边板书;说教学反思,要注重反思力度,将"学会教学"与"学会学习"结合起来;说教学思考,要注重学术探讨,但不可强行要求。一次高质量的课时说课,应该是"规范+特色+创新"。 相似文献
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课前预学是小学数学教学模式之一,对引导学生自主学习起到了非常重要的作用."预学单"是课前预学的载体,是引导学生数学先学的"触发器".本文结合实例论述了小学数学课前"预学单"的设计策略和实施功能. 相似文献
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"说课"一词,由"说""课"结合而来,在课上说话亦是一种技巧,如何更好地传授学生知识、让学生领悟得更好。本文阐述了小教师范生在说课面试注意的问题。 相似文献
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说课就是授课教师把所讲的课的构想和设计说出来,它不仅解决了"教什么,怎么教"的问题,更重要的是它要求我们解决"为什么这么教"这一历来被忽视的问题.然而在具体的说课实践中,多数教师将说课的重点放在了介绍自己是如何把握教材的,采取什么教学方法,引导学生如何学,教学程序如何安排等,说出了教师个体劳动的全部过程,却很少说到自己教学行为的对象--学生,这不能不说是一个较大的失误. 相似文献
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邓梅 《当代教育理论与实践》2013,(10):80-83
高职院校实施课证融通项目式课程改革有利于学生将理论知识与操作技能密切结合。本文以"膳食营养与配餐"课程为例进行课程融通项目式教学改革探索,提出了课证融通项目式课程改革设计的具体方案。项目化教学改革提高了学生学习兴趣,强化学生操作技能,实施效果良好。 相似文献
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在无机及分析化学的教学过程中,经常采用学、做一体的教学模式,包括:课的引入;告知教学内容与教学目标;教师检查学生课前准备情况;进行操练,掌握初步能力;进一步深化,加深体会基本能力;归纳和总结能力与知识;布置作业,巩固所学内容,完成下次课的课页工作单。通过微量铁含量的测定过程的示例,可以得出结论,整个教学过程以"任务驱动"为主线,将理论知识与实训项目结合,教师与学生在教学过程中处于"做中教"、"教中学"、"学中做"良性循环,真正实现了学、做一体化的教学思路,将理论融于实践,为培养高技能人才打下了良好的基础。 相似文献
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依托产学结合的校内实训平台实施"项目教学" 总被引：2，自引：0，他引：2
"项目教学"强调以工作任务为依托组织教学内容,以学生为主体开展教学活动。我校尝试以校内产学结合的实训平台为依托,对食品加工技术专业教学中的部分核心课程实施"项目教学",收到了良好的教学效果。一、"项目教学"的实施1.依托产学结合的校内实训平台设计"项目教学" 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(35):151-152
本文从牛津英语Task板块课堂教学存在的问题入手,结合李老师"自学·议论·引导"教学法精髓"学材再重建,学法三结合,学程重深成"的原则,归纳了英语写作课的教学基本流程:依据听读领先,说写跟上的原则重新整合教材;设计循序渐进的活动,将个人学习,小组学习,全班学习融为一体;关注学生课堂写作进程,在学生习作评价中引导学生生成新知。并以牛津英语7年级下册第2单元Neighbors Task课例给予阐述说明。 相似文献
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现代汉语是中文系最基本的课程,也是在实际中应用最广的课程。大学生想在现代汉语课中学到理论知识、掌握基本技能,认为修辞和语法比较重要,一致要求讲练结合,以练为主。不难看出,学生之所以认为修辞重要,是因为修辞是讲语言运用的;之所以要求讲练结合、以练为主,是因为他们要掌握一些能给语言实践提供依据的模式。但是,现行的现代汉语各种教材,只能灌输给学生理论知识,至于能力的培养却有所欠缺。基于上述分析,我们设想开设“说学”课。这里的“说学”同欧美国家的“说学”学内涵不完全相同。欧美的“说学”指的是说话的学问,它广泛而深入地探讨。言语交际的理论及方法。我们的“说学”指的是“说话学习”。我们初步设想,现代汉语课能否分为现代汉语理论课和现代汉语说学课两部分。在理论课上我们主要讲授理论知识,重点突出现代汉语的特点,以别于语言学概论课;在说学课上我们着重培养学生 相似文献
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正新课程标准要求课堂教学应要突出以学生为主体,积极倡导学生自主、合作、探究。因此,我校在课堂教学上采用"一课一练、精讲精练"教学模式,来提高课堂教学效率。那么,我们在备课时该如何进行课堂练习合理设计呢一、课堂练习的内容要突出针对性向课堂四十分钟要质量,其实就是要保证学生每节课学有所得,所以我们设计课堂练习应明白当节课的教学重点,即学生在这节课中掌握的知识是什么,怎样运用这些知识去解决问题。要针对这些知识进行设计,做到有的放矢。例如,在讲授《说"木叶"》这篇课文时,我抓住"如何筛选、确定关键词、关键句把握全文 相似文献
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文章以"物质的检验"复习课为例,通过阐明设计理念、教学过程和教学反思,提出通过"以‘错误’为资源,以标准为导向,以评价来驱动"为特征的"学评结合"策略,充分开发学生资源,由"讲练结合"转向"学评结合"的教学,构建出高效灵动的课堂。 相似文献