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试题讲评是化学课堂教学的重要课型之一.在新授课之后、每一个单元之后或是在考试之前的复习与考试之后等都会安排有试题讲评课.本文拟从3个方面结合课堂教学实际,来对高中化学试题讲评课的有效方式进行探索.1一题多变是有效讲评的重要途径在新授课之后安排试题讲评,目的是巩固新学习的相关知识,并通过练习提高学生应用知识的能力,在这样的试题讲评课中,更要重视的是新知识应用能力的提高。 相似文献
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试题讲评不能只讲答案,不分析原因:只讲成绩,不给解题方法.通过试题讲评进行解题指导,是强化审题意识的重要途径.它不仅使学生知其然,而且能知其所以然.试题讲评可以用两种方式:第一种是试题讲评时,教师先引导学生分析试题所考查的知识点是什么,从题干中的哪里可以看出来,题干中的显性信息有哪些,从题干的哪些词语中可以提取出什么隐性信息等,然后再公布答案,看答案是如何扣住题干要求的;第二种是试题讲评时,教师先公布答案,让学生自己思考、讨论答案与题干的对应点,然后选择三四份学生的答案,让大家一起对照答案作出评判,分别给出分数,并阐明理由. 相似文献
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读了《这道题“老师也未必能答好”》一文后,深有同感。这样的试题不适合作语文单元测试题。其理由如下: 首先,此题不能反映语文考试的目的。一般来说,语文考试应该以考查学生语文知识的掌握和语文能力的发展情况为目的。此题从其内容和要求来看,充其量不过为一般的思维和想象能力测验题,并不能体现测试听、说、读、写能力的要求。其次,此题不符合单元测验要求。考试有许多种, 相似文献
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讲评课是分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。讲评的目的绝不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析．更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识,了解知识的内在联系,提高综合运用知识的能力。此外,讲评还能培养学生的思维能力．使学生掌握分析问题和解决问题的方法,形成举一反三的知识迁移能力。 相似文献
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从95’物理高考试题考查知识点看,覆盖面较大,对学生所应掌握的知识进行了全面的考查。国家教委考试中心颁发的物理科《考试说明》中列出的知识内容共20个单元,99个考查点,试题中考查到了59个,这是历年来考查点较多的一年,有助于引导学生全面领会《考试说明》,有助于克服侥幸心理和猜题押题的作法。 从试题中考查的知识内容看,力学和电学题合计105分,占70％;热学题15分,占10％;光学题22分,占14.7％,原子物理共8分,占5.3％,与考试说明中规定的比例相比较,热学内容较少,光学内容偏多点,但基本上与《考试说明》的规定相符。1994年国家 相似文献
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综观近几年全国各地的中考卷不难发现,考查统计知识的试题在逐年升温,其题型有选择题、填空题,也有考查综合能力的解答题,而且每年都有大量的新颖试题出现.笔者对60多份2004年全国各地中考卷中的统计题进行了归类整理,从试题设计和考查能力的角度来看,最为新颖的试题有两类,下面就这两类采撷几例2004年中考题予以分析. 相似文献
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综观近几年全国各地的中考卷不难发现，考查统计知识的试题在逐年升温，其题型有选择题、填空题，也有考查综合能力的解答题，而且每年都有大量的新颖试题出现．笔对60多份2004年全国各地中考卷中的统计题进行了归类整理，从试题设计和考查能力的角度来看，最为新颖的试题有两类，下面就这两类采撷几例2004年中考题予以分析。 相似文献
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李敦凯 《中国小学语文教学论坛》1989,(8)
由此看来,掌握试题的灵活性问题,是一个相当重要而又十分复杂的问题.解决这个问题的关键有两点:一是确定好试题的考查重点,二是深入教学实际.确定试题的重点是非常重要的工作.无论什么性质的各种各样的考试,也无论是大考还是小考,试题都必须而且应该有重点.可以这样说,没有试题的重点,就没有试题的个性,就没有考试的目的性和范围性.因为试题的重点是考试的目的性和范围性的具体而生动的体现.比如单元考试、期中考试、期末考试,如果没有知识和能力的考查重点,一定范围的会考,没有体现考试目的性的重点,成功的试题就无法制作,合理的评估标准就无法确定.确定试题考查的重点,当然离不开试题制作者正确的指导思想,但同样离不开深入教学实际中去不断 相似文献
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现代文阅读题是考查学生语文素质、语文能力的综合性试题。它考查的范围比较广泛,要求运用的知识能力较强,因此,学生在考试中做现代文阅读题时会感到非常棘手,怕做阅读题,乱做阅读题。为了能帮助学生提高做现代文阅读题的效率,笔者将现代文阅读题的解题方法归纳如下： 相似文献
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邱勇华 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
考试是教学的一个重要环节.通过长期的教学实践,我认为,要真正使考试起到应有的作用,达到预期目的,试卷讲评必须突出以下几点:
一、及时性
考试的目的,并不是全看学生得多少分,更重要的是让学生暴露问题,然后采取相应的补救措施.所以,一套试题完成后,抓住学生的薄弱环节,有针对性地"专题补差",这对于落实基础知识,强化记忆具有很重要的作用.因此,试卷讲评应及时进行.这样可以充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象,容易及时纠正其错误,从而提高学生的学习效果.若不及时讲评,学生对所做试题印象会逐渐淡化.时间拖得越长,讲评的效果也就越差,甚至使问题积累,造成恶性循环.不能提高有效的认识,对以后的学习造成困难. 相似文献
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付文郎 《中学生阅读(高中版)》2007,(1)
考试是考查学生知识和能力的一种重要手段.应该说,有教学就有考试,有考试就有试卷分析与讲评,搞好试卷分析与讲评是一个很值得研究的问题.如何进行试卷分析与讲评呢? 相似文献
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一、试题的导向 今年的历史科中考试题仍以水平考试为主，面向大多数学生，注重考查学生的基础知识、基本理论和基本技能。试题注重了知识的综合与知识的运用，设计了考查学生是否掌握了分析、综合、比较、概括等方法，是否能够运用所学知识举一反三，从而 正确表述历史等能力。 如选择题，考查学生 对历史本质的认识与 理解并判断是非的能 力；连线题，考查学生 对相同、相近或相似 的历史知识是否能够 进行归类、比较；列举 题，考查学生能否认 识历史事件、历史概 店等的本质并进行综合、概括；材料分析题，考查学生对所给材料是否理解与… 相似文献
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现代文阅读题是考查学生语文素质、语文能力的综合性试题。它考查的范围比较广泛,要求运用的知识能力较强,因此,学生在考试中做现代文阅读题时会感到非常棘手,怕做阅读题,乱做阅读题。为了能帮助学生提高做现代文阅读题的效率,笔者将现代文阅读题的解题方法归纳如下： 相似文献
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试题讲评课是一种延伸了的、具有重要意义的复习课。上得好,它能有效地帮助学生巩固已学知识,扩大知识面,形成举一反三的能力迁移;反之,就会浪费时间,使学生失去学习兴趣,降低复习效率。经过多年实践,我们认为,讲评课应遵循以下五项原则:一、及时性原则考试完毕,要尽快将试卷批改完毕,利用最佳时间进行讲评。学生考完后都急于知道考试结果,这个时候求知欲最强。考试与讲评间隔的时间越短。学生对试题的印象,对自己在答题时的思路就越清晰,接受能力就越强。在这个时候讲评试卷最能调动学生的积极性。对教师来说,刚刚阅完卷子,对学生答题中出现的问题记忆犹新,讲起来也会得心应手。 相似文献
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每次考试一过,教育教学的一项常规工作--试卷讲评便如约而至.大多数教师讲评试卷的确是在"讲"和"评",或者教师按照试题顺序逐题讲解分析,每题讲解时间基本相等,试题有所拓展,少量试题学生回答.或者试卷中每道试题都是学生先回答,接着教师逐题讲解,错误答案分析相对详细. 相似文献
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高三物理总复习阶段,将有大量章节训练、专题训练和各类综合考试,教学中除了基础知识的讲授外,还要进行大量的试题讲评,通过讲评试题,使学生温习已有知识并将知识升华为能力。另一方面,此时的试题综合性强、知识覆盖面大,因此讲评试题时除了要讲清正确答案外,更重要的是运用不同策略,讲述找到正确答案的方法、技巧与过程,以达到让学生举一反三的目的。 相似文献