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徐昌 《中小学信息技术教育》2021,(4):44-47
受教育均衡发展政策影响,当前的学校课程共享形成了线下课程共享与线上课程共享、校内课程共享与校际课程共享、外发型课程共享与内发型课程共享等几种实践样态。本文全面分析了影响课程共享的主体、客体、组织、技术和文化因素。面向现代化、面向世界、面向未来,为深入推进学校课程共享,建议进一步关注并研究信息技术支撑下的课程共享平台建设、体制机制改革下的课程共享实践、实证方法下的课程共享研究、多维视角下的课程共享透视等问题。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2017,(5):5-10
共享发展理念是坚持人民主体地位,让发展成果惠及全体人民的价值理念创新,彰显了中国特色社会主义的本质要求。实现共享发展的价值目标,需要围绕回答"由谁共享"、"共享什么"、"如何共享"等相关问题,从价值理论上厘清价值主体的人民个体与整体、规范性价值与实证性价值、经济价值与环境价值、价值创造与价值享用的辩证关系,并在实践中正确处理共享主体的整体性矛盾、共享内容的全面性矛盾、共享路径的持续性矛盾和共享目标的差异性矛盾,进而全面推进落实共享发展理念所蕴含的"全民共享、全面共享、渐进共享和共建共享"的丰富内涵。 相似文献
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为进一步完善大型仪器设备共享机制,提高大型仪器设备和优质资源的使用效率,文章探讨了制约大型仪器设备共享系统的诸多因素：共享意识理念、大型设备购置、运行机制与管理模式、开放共享基金、激励机制、效益评价体系、共享队伍建设、设备共享平台等,以使致力于设备共享的各级管理者能够综合考虑制约共享系统的各种影响因素,更好地促进大型仪器设备共享工作的持续协调发展。 相似文献
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高校大型仪器设备共享制约因素的研究与思考 总被引：6，自引：1，他引：5
为进一步完善大型仪器设备共享机制,提高大型仪器设备和优质资源的使用效率,文章探讨了制约大型仪器设备共享系统的诸多因素:共享意识理念、大型设备购置、运行机制与管理模式、开放共享基金、激励机制、效益评价体系、共享队伍建设、设备共享平台等,以使致力于设备共享的各级管理者能够综合考虑制约共享系统的各种影响因素,更好地促进大型仪器设备共享工作的持续协调发展. 相似文献
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共享角色游戏主要突出的是“共享”两个字,武汉理工大学马房山校区幼儿园统一规划中班、大班的角色游戏主题环境,中班、大班幼儿打破班级界限,自由选择伙伴,自主选择班级,共同参与角色扮演,共享玩具材料、环境设施的游戏,我们称为共享角色游戏。它表现为环境共享、材料共享、伙伴共享、理念共享、教师指导共享、家长资源共享等。文章探索幼儿园共享角色游戏组织与实施的指导策略,以期充分发挥幼儿园共享角色游戏的教育价值,让幼儿在多元化的角色体验和自主性交往合作中形成积极的自我概念和健康的个性品质。 相似文献
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高校大型仪器设备共享管理体制与运行机制的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
《实验技术与管理》2014,(11):234-237
高校大型仪器设备共享管理体制与运行机制是推进和实现大型仪器设备共享的基础,按照统筹管理、分散与集中安置相结合、开放共享的原则,构建校级管理机构、二级管理机构和管理岗位三级共享管理体制;通过制度建设对大型仪器设备共享进行刚性的要求,规范共享工作的运行,激励单位与个人的积极性,突出培训与指导在共享中的地位,同时,强化内部检查和公示,使共享的任务和要求得到执行,保证共享机制的正常运行,实现大型仪器设备开放共享的目标。 相似文献
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共享意愿、共享能力和共享方式是知识共享理论的三大核心主题。目前,教研组教师间知识共享中的实存问题主要表现为意愿低落、能力缺乏和方式陈旧。要促进教研组教师间的知识共享,就要激发教师知识共享的动机,增强教师知识共享的意愿;开展合作交流的技能培训,增进教师知识共享的能力;采用现代化网络手段或多样化方式,增加教师知识共享的方式。 相似文献
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分析了地方院校仪器设备共享存在的问题,在吸收其他高校仪器设备共享平台建设经验的基础上,结合地方院校实验室仪器设备管理的特点,提出了地方院校仪器设备共享平台建设的方案.包括大型精密贵重仪器设备的共享,常规仪器设备的共享;共享设备信息查询、费用查询、共享设备预约,而且还实现了培训学习、信息反馈等.本系统数据库共享仪器设备网络管理系统的后台数据库,同一个地区的地方院校可采用此方法组建本地区的仪器设备共享平台.通过共享平台的建设实践,促进了地方院校仪器设备资源的开放共享,更好地为教学、科研及社会服务. 相似文献
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知识共享是知识接受者主动接受和吸收知识拥有者传递的知识,使知识在不同主体之间流动,实现技能习得的过程。从知识共享的视角来看,产教融合型企业是指那些生产商品的同时,具有知识共享的意愿、实施知识共享的行为、得到知识共享的结果,兼具人才培养功能的企业。现实中,产教融合型企业建设却面临知识主体缺乏共享意愿、企业缺乏支持知识共享的文化、科层制组织结构阻碍企业知识共享以及缺乏支撑知识共享的技术环境等障碍。为此,产教融合型企业的生成需要构建知识共享的信任与激励机制、塑造支持知识共享的企业文化、构建扁平化柔性化的企业组织结构以及搭建支持知识共享的物质技术设施等。 相似文献
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从仪器共享平台系统建设和开放共享机制建设两大方面,详细介绍了武汉大学在仪器共享平台校际互通建设中的具体做法和服务的典型案例。一方面在分析仪器共享平台建设背景、建设目标的前提下,提出仪器共享平台的数据存储和交换,以及系统功能。另一方面从共享体系、管理体系、服务体系和评价体系来阐述武汉大学开放共享机制的建设。最后提出了几点仪器共享平台的建设思考。 相似文献
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知识共享、思维共享、智慧共享是教师群体发展素养的基本途径,智慧共享是高阶的共享形态。立足于时代之基、教师的日常生活与人类的基本理想之基,以形成智慧和增长才干为价值取向,以教师群体素养发展为动因,探寻智慧共享的意义与价值至关重要。智慧共享的主体要素是教师群体,客体要素是共享的内容、资源、环境、技术、方法等。智慧共享有个体主导、群体主导和组织主导三种机制,对教师群体的精神世界、教学世界和生活世界形成三维重塑。 相似文献
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高校大型仪器对外开放共享可发挥高校在区域科技创新中重要作用。针对共享中存在的薄弱环节，聚焦共享经济中共享要素：共享主体(供需方、服务方和管理方)、共享对象和共享媒介。通过营造开放环境、优化共享生态体系，提高市场竞争力和信息化技术，以及加强多元化、市场化等策略。市场化加以行政干预的方式，提升仪器使用成效、降低共享成本、提高专业化服务水平，促进高校大型仪器对外开放共享，支撑区域经济发展。 相似文献
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2011年5月国务院正式同意批复《成渝经济区区域规划》以来,政府、高校和企业三类主体,关于聚集高等教育资源共建共享进行了积极的探索和实践,初步形成了以高校为中心,政府间合作、校地合作、校企合作和校际合作等四种共建共享模式。但通过考察发现,成渝经济区高等教育资源共建共享目前仍存在共建共享意识不足、共建共享资源分配不协调、体制壁垒阻碍共建共享融合等问题。进一步推动成渝经济区高等教育资源共建共享,应突破思维定势,树立区域共建共享意识;消除体制壁垒,建立健全区域共建共享机制;划定权责边界,维护共建共享下的大学自治。 相似文献
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虚拟班级中的知识共享是个体间、组织间互动转移、内化与创新知识的过程,它能够促进学生对知识的理解与巩固,促进知识的创新与应用.但是主体在虚拟班级知识共享过程中存在着共享意识淡薄、共享能力欠缺、共享质量低下等问题,严重影响着知识共享的实现.通过提供认知工具、建立推送机制、应用激励手段、创设多元化交互方式、共建资源等策略,可以为提升知识共享的质与量提供保障. 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(4):262-266
利用智能移动终端的高普及率、网络信息覆盖广等现代通信科技的优点,提出基于智能移动终端的区域仪器设备共享机制:创建集成熟仪器设备管理系统优点和移动办公优点的移动区域仪器设备共享应用APP,辅以职能部门联合仪器共享单位建立的一套切实可行的管理办法;利用手持智能终端接入方式与系统平台实现共享平台管理、服务功能,解决了目前各仪器共享系统的"信息孤岛"和平台管理上存在的时间和空间上的限制等问题,增加了区域共享资源采集、用户互动、共享绩效评核等功能,提高共享平台的便捷性和易用性,不仅扩大共享平台影响力,也促进科技交流发展,从而实现"依托平台,资源集中、共享共用、增效增值",是对现有共享机制的有益补充,有利于仪器设备共享制度的推广。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2017,(1):56-66
共享经济在近几年的发展不容忽视,并已经开始在旅游业中迅速生根。如何保持共享经济在旅游业的发展活力,又避免共享经济给旅游业带来的各种负面影响,十分值得探究。通过对共享经济的基本属性与特征、共享经济在旅游业中的发展、共享经济模式在旅游业中适应并迅速发展的原因的探讨,进而从旅游供给方、需求方和中介等宏观角度分析共享经济对旅游业产生的深刻影响,可以发现,共享经济对旅游供给方、需求方和中介均有影响,但因这些部门在旅游业中的地位和与旅游业的关联程度不同,所受到影响的程度也有差异。因此,旅游业相关部门、研究机构和共享经济平台有必要共同努力构建一个诚信、安全、规范的旅游共享平台运行和监管体系,以应对共享经济时代社会发展对旅游业的挑战。 相似文献