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《陕西教育学院学报》2018,(2):58-62
学习故事是一套来自新西兰的叙事性儿童评价体系,被教师广泛用来观察、理解并支撑儿童的学习,同时记录儿童的成长。为了促进学习故事的本土化,笔者以《3-6岁儿童学习与发展指南》为背景,以"学习故事"的三段式结构即注意、识别、回应为抓手,找到我国幼儿园运用"学习故事"的方法,即把《指南》作为观察、了解幼儿的框架;准确"识别"幼儿五大领域方面的发展水平;在《指南》的教育建议的基础上灵活运用四种方法支持幼儿的学习。笔者针对幼儿园运用学习故事提出建议:加强观察和解读幼儿的能力,促进教师专业发展;以幼儿为主体,鹰架幼儿学习路径;加强家园合作,促进幼儿"学习故事"的连贯性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出:"幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力"。《指南》为我们理解幼儿在语言活动中的学习与发展的价值取向及内涵提供了帮助,为我们观察、了解幼儿在语言教学活动中的表现提供了导向性指引。一、建构语言活动的观察框架1.深入了解《指南》中的语言领域目标在应用《指南》观察、了解幼儿时,要熟记语言领域的几个目 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
<正>2012年10月,我国正式印发《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),为教师和家长理解儿童提供了更加具体、可操作的依据和指导。作为一名幼儿教师,我关注到李季湄老师在她《让〈3-6岁儿童学习与发展指南〉真正成为幼儿发展的福音》一文中指出:"要让《指南》真正成为幼儿发展的福音,必须做到师德为先、幼儿为本、能力为重、求真务实",只有做到这些,《指南》的实施才能切切实实地"促进每个幼儿的学习与发展,提升教师 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
区域游戏是幼儿的一种自发性学习活动,教师可以以《36岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为依据,在观察分析幼儿行为的基础上,与幼儿一起引发讨论,帮助幼儿发现游戏的生发点,提供开放性材料,让幼儿个性化地表达和表现,来推进幼儿在区域中的自主学习和发展。 相似文献
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贾文芬 《东方娃娃·保育与教育》2023,(9):54-56
<正>观察是教师开展教学活动和进行反思评价的基础，也是教师必备的重要专业技能。但是，在日常观察中，教师却存在“弱视”“近视”“视而不见”等现象，使观察低效甚至无效。因此，如何通过有效观察更好地促进幼儿发展，成为我们的研究内容。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段幼儿的发展水平提出了合理期待和具体可操作的教育建议，为教师如何观察和解读幼儿提供了导向性的指引，也为教师全面深入地观察和支持幼儿提供了清晰的框架。我园以《指南》为引领，从学习故事入手，围绕随机观察、定点观察、 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(8)
正自教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》以来,各级各类幼儿园纷纷组织教师以及家长学习《指南》、理解《指南》、领会《指南》、运用《指南》,努力实现《指南》的宗旨:帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让 相似文献
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李珺盈 《东方娃娃·保育与教育》2023,(11):39-41
《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿教师专业标准》为幼儿教师必备的教育技能指明了方向,要求教师应了解、熟悉不同年龄段幼儿的身心发展特征与个体差异。同时,也提出幼儿教师应能应用各种观察手段和策略,全面、客观、多元地了解与评价幼儿。良好的观察能力是教师有效开展各项教育教学活动、促进教学质量提高的重要前提。对幼儿行为的观察,既有助于教师积累丰富的幼儿教育实践经验,又能促进其提升自我反思能力,优化专业素质,从而更好地推动学前教育质量的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
书籍是人类进步的阶梯,读书不仅可以使人增长知识,更可以逐渐培养自身优秀的人格与品质。自"终身学习"理念提出,从幼儿时期到年老阶段,人们纷纷开启读书热潮。为了进一步推进幼儿早期阅读,《36岁儿童学习与发展指南》明确:应以幼儿为中心,实施相关教育活动,以期不断地培养幼儿的相关能力。基于此,以幼儿园早期阅读教育活动为着手点,深化落实《36岁儿童学习与发展指南》明确:应以幼儿为中心,实施相关教育活动,以期不断地培养幼儿的相关能力。基于此,以幼儿园早期阅读教育活动为着手点,深化落实《36岁儿童学习与发展指南》的指导精神,分析了如何提升幼儿园早期阅读教育活动的有效性。 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中强调,"要关注幼儿学习与发展的整体性,尊重幼儿发展的个体差异"。解读《指南》精神,让我明白了,要尊重理解孩子的发展,并对孩子做出科学评价,必须关注孩子,做到观察与记录先行。因为观察与记录最能真实反映幼儿的发展状况。一、引领教师奏响观察记录"三步曲"观察与记录是教师运用多种感官全面观察,通过文字、图标、音像等载体,科学记录孩子在自然情景中的言行举止和所发生事件的一种方法和手段。它可分 相似文献
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管旅华 《幼儿100(教师版)》2013,(6):4-10
为深入贯彻教育规划纲要,落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),帮助广大幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,全面提高科学保教水平,教育部组织专家研究制定了《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》的"说明"部分第四点"实施《指南》 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:"注重幼儿实践活动,组织教育活动应根据不同教育内容,充分利用周围有利条件,以积极运用感官为原则。"区域活动是实施《3~6岁儿童学习与发展指南》的重要形式,在区域活动中,幼儿主要不是通过教师的传授获得知识,而是通过自己的积极探索,获得认知经验。教师通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动,教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和发展。因此,区域活动材料就成了 相似文献
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正对幼教工作者来说,高质量的学前教育是从确定教育目标开始的。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)就为我们的教育实践指明了方向。它能够帮助教师全面了解3~6岁儿童在学习与发展领域的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望和目标,从而有效提高保教质量,切实保障幼儿身心健康成长。作为园长,笔者在学习与落实《指南》精神的过程中作了如下思考与尝试。一、多样培训,领会精神要贯彻落实好《指南》,首先要做好教师培训。因为这是确保教师能够正确地理解《指南》教育理 相似文献
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邹秀珍 《教育界(基础教育)》2021,(6)
《幼儿园教师专业标准(试行)》中多次提及"教师要在教育活动中观察幼儿","有效运用观察等方式来客观全面地了解和评价儿童"。区域活动中,幼儿在自主选择、合作交往、探索发现中主动学习与发展,教师的科学观察与有效回应对幼儿的深度学习产生重要影响,并促进自身专业化成长。 相似文献
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周莉 《山西教育(综合版)》2014,(7)
正案例背景幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期。《3—6岁儿童学习和发展指南》颁布以来,我们认真学习、细心体会其中的精神,尽最大可能将"指南"精神落实在教育教学和一日生活的各个环节中。《指南》告诉我们,幼儿的社会性发展不是在教师的"说教"中发展起来的,而是通过在实际生活和游戏中观察模仿、与环境及他人的交往中不断积累经验,从而潜移默化地发展起来的。幼儿园的晨间活动、自主游戏是落实社会领域目标的良好机会。教师只要把时间 相似文献
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正好奇心和探究欲望是幼儿与生俱来的心理特点,好观察、好探究是多数幼儿的共同行为倾向。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在"科学领域"中明确指出:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程,发展初步的探究能力。"把观察活动列为幼儿探究的首要途径,因此幼儿园要认真贯彻《指南》精神,积极有效地开展科学观察活动,引导幼儿观察周围事 相似文献
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<正>为深入贯彻教育规划纲要,帮助广大幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,全面提高科学保教水平,2012年10月,教育部组织专家研究制定了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。近期,通过细细研读、深入思考,我对《指南》有了进一步了解和认识,为幼教工作指明了方向。《指南》将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面, 相似文献
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正一、领悟《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)中指出"幼儿园教师是幼儿园的研究者、设计者、组织者和评价者",把幼儿园教师是一名研究者的角色提到非常重要的地位。《指南》中强调三项原则:遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。要坚持这三项原则,就必然要求教师成为儿童研究者。 相似文献