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相似文献
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1.
幼儿园区域活动是幼儿自主学习与自由游戏的场所。当前,我国各地区的幼儿园都开展了多种形式的区域活动,但从整体来看活动开展质量有待提高,仅仅达到了最低的水平,与优质水平有较大差距。本文对幼儿园区域活动有效开展的问题开展了分析和研究,发现区域活动开展的有效性与教师的认识、环境创设、材料投放、区域指导效果等因素都有密切的联系,教师要充分关注这些因素对幼儿园区域活动有效开展的影响,采取有效手段优化区域活动的开展,促进幼儿的健康成长。  相似文献   

2.
区域活动是幼儿学习的重要模块,对促进幼儿自主学习、发展能力有着重要作用。在区域活动中,教师要做细心的观察者,及时捕捉幼儿的兴趣点,实现精准指导。文章以《36岁儿童学习与发展指南》为背景,阐述了区域活动中教师观察与指导幼儿学习的策略。教师可在区域活动中以直接观察法、清单观察法、系统观察法等观察方法对幼儿学习状况进行指导。  相似文献   

3.
开设游戏活动对开发幼儿的创新、操作、配合等等综合能力有很好的促进作用。游戏活动其实是一项具有极高利用价值的活动项目,可以吸引幼儿的兴趣,同时还能够更好地拉近幼儿与教师之间的亲密关系。但是要注意的是,教师在开展区域游戏时,要充分发挥自己的观察能力与指导能力,对幼儿的表现与能力水平要进行分析,并利用多样化的游戏形式设计,比如来锻炼与补充幼儿某种能力的不足。针对教师有效观察与指导进行策略分析。  相似文献   

4.
区域活动是幼儿园必不可少的常见活动,已成为幼儿园推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。幼教工作者要探究区域活动创设的原则和策略。教师指导时要学会观察,注意指导时语言的艺术,指导方式的灵活,指导时机的适宜,以促进幼儿区域活动的自主探索、主动创造。  相似文献   

5.
教师对区域活动的认识直接影响区域活动的有效开展。所以,要提高教师区域活动指导的有效性,发挥区域活动的最大作用和价值,首先应该引导教师科学地认识区域活动,正确地认识区域活动对幼儿的发展价值,从而让正确的教育观念转化为有效的教育行为。  相似文献   

6.
区域活动是指教师根据教育目标和幼儿认知发展水平,创设活动环境并投放活动材料,让幼儿根据自己的意愿和能力,在特定环境中,操作活动材料进行自主学习,在教师指导和同伴互助的区域活动中得到全面发展。开展幼儿园区域活动不仅能为幼儿的社会交往提供良好的心理环境,还能提供培养幼儿协商、合作意识的机会,有利于幼儿社会性的培养。幼儿园区域活动的有效开展,需要教师为幼儿创设良好的区域环境,合理设定区域活动目标,规范使用进区卡,同时也要进行有效的观察和记录,以充分发挥幼儿区域活动的应有作用。  相似文献   

7.
如今学校越来越重视学生区域活动和环境的创设,为了让学生在和环境的交互中自主地得到发展,教师要充分利用区域活动的优势。《纲要》中指出,"教师在学生的区域活动过程中,是学生的支持者、合作者和引导者"。教师在区域活动中的指导是非常必要的。一、根据学生需要,为学生营造环境学生区域活动的开展要接近生活,以生活为活动模板,开展一些学生熟悉的区域活动。教师可以充分利用学生心理,开设"商店"的区域活动,给学生创造购物的机会,知晓购物过程  相似文献   

8.
区域活动是教师对幼儿进行观察的有效方式。教师观察的要点是活动材料对幼儿的适宜性及幼儿在活动中的表现。教师在区域活动中要善于观察并把握指导的时机。  相似文献   

9.
小班幼儿区域活动中,由于小班幼儿的心理特点具有理解水平低、思维灵活性弱、操作探索的坚持性差等特点,加之生活经验不足等原因,影响着区域活动的质量。教师在指导中如何把握既不过分干预,又不错失具有教育价值的教育时机,从语言区入手,探讨参与式指导策略的运用。  相似文献   

10.
通过对幼儿园科学区域活动指导,能充分地激发幼儿参与科学活动的兴趣,培养幼儿良好的动手操作能力、自主学习能力、自由的个性发展等。实践证明,教师的有效指导为幼儿园开展科学区域活动提供保证。本文围绕如何通过教师的有效指导进行阐述,旨在促进幼儿科学区域活动的正常开展。  相似文献   

11.
在区域活动中幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动,从而促进幼儿在不同水平上获得相应的发展。本文从环境的创设、材料的投放、规则的制定、教师的指导四个方面阐述幼儿区域活动的组织与指导。  相似文献   

12.
当前幼儿园区域活动开展中存在盲目创设区域和投放材料、教师指导有效性低、区域活动教研薄弱等问题。提高区域活动的有效性,教师需要从自学和教研出发,加强理论知识建设,转变教学观念;同时深化教学实践,加强观察、指导和反思,转变教学行为。  相似文献   

13.
袁圆 《福建教育》2014,(6):33-35
随着对区域活动认识的不断提升,教师的角色也在不断转变,从集体活动中的主导地位转变为区域活动中的从属地位。教师一方面担心完全放任幼儿自由活动不能很好地提升幼儿的学习发展水平,另一方面区域的分散又使教师分身乏术,无力指导。这种担心折射出两个问题,一是教师对区域活动的本质认识不足,可能尚未意识到幼儿自发活动的意义,二是过度解读了教师在区域活动中的指导者角色的意义。  相似文献   

14.
为了进一步提高幼儿教师的专业技能,促进区域活动的有效开展,本文在分析区域活动指导特殊性的基础上,探讨了教师指导幼儿区域活动的角色和方式方法。结果表明,教师在区域活动中的角色定位是活动环境的创设者,活动过程的观察者、记录者、参与者以及引导者;教师指导活动时应该树立正确的现代幼儿教育观,采取适时、适当、适度且灵活多样的指导方式,完善活动中的幼儿和教师评价。  相似文献   

15.
正随着对区域活动认识的不断提升,教师的角色也在不断转变,从集体活动中的主导地位转变为区域活动中的从属地位。教师一方面担心完全放任幼儿自由活动不能很好地提升幼儿的学习发展水平,另一方面区域的分散又使教师分身乏术,无力指导。这种担心折射出两个问题,一是教师对区域活动的本质认识不足,可能尚未意识到幼儿自发活动的意义,二是过度解读了教师在区域活动中的指导者角色的意义。  相似文献   

16.
基于混龄班区域活动的特性,教师从区域创设、材料投放和活动指导等方面进行了深入探索,通过整合设置混龄大活动区、幼儿参与制定混龄区域规则、合理投放混龄区域材料、采取富有创意的指导方式等,充分发挥混龄班区域活动的特殊教育功能。  相似文献   

17.
本研究通过对示范性幼儿园区域活动教师指导的有效性进行调查和观察,呈现了真实、客观的示范性幼儿园区域活动教师指导的状况,在调查和观察结果分析讨论的基础上,对示范性幼儿园区域活动教师指导的有效性提出一些建议。  相似文献   

18.
吴和平 《生活教育》2015,(3):115-117
在综合实践活动课程的实施中,教师的指导具有重要意义。由于综合实践活动以主题活动为主,在活动的不同阶段,涉及的目标、内容、方法等的不同,教师的指导侧重点也会有所不同,所以合理的使用各种教学策略,才能让综合实践活动做得更好。选题指导,教师更要善"引";过程指导,教师更要善"管";方法指导,教师更要善"提";交流指导,教师更要善"评"。  相似文献   

19.
区域活动是幼儿喜爱的游戏活动之一。长期以来,我园充分开展区域活动,为幼儿创设自由、宽松的游戏环境,促进幼儿身心全面发展。结合大班区域活动“胖东来休闲广场”,谈教师在区域活动的主题确立、区域设置、材料投放、教师指导以及活动评价等方面进行的实践与探索。  相似文献   

20.
本文分析了生态式区域活动中材料投放的目的性不强,区域设置形式化严重,在区域活动中,教师难以精确掌握自身的角色定位等现状,我们提出了陶行知教育思想指导下的幼儿园生态型区域活动创建策略:一是注意区域活动和集体活动之间积极互动与动态变化,二是要关注生态式幼儿园区域活动对原有区域活动的超越,三是在平等的基础上,增强区域活动与家庭非区域活动的相互作用。  相似文献   

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