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随文识字教学是有别于传统识字教学的一种识字教学法,是指将文字放在特定的语言环境中,教师由文入手,进行引导,带领学生根据语境理解并识记文字的方法.随文识字重在为学生搭建感悟平台,把生字词放在特定的语言环境中进行教学.笔者根据自己的教学实践,在此谈谈低年级随文识字字感培养的策略. 相似文献
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<正>随文识字教学是有别于传统识字教学的一种识字教学法,是指将文字放在特定的语言环境中,教师由文入手,进行引导,带领学生根据语境理解并识记文字的方法。随文识字重在为学生搭建感悟平台,把生字词放在特定的语言环境中进行教学。笔者根据自己的教学实践,在此谈谈低年级随文识字字感培养的策略。一、教育无痕,自然引入教育的最高境界是"随风潜入夜,润物细无声"。对低年 相似文献
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<正>"随文练笔"作为新课程实施以来出现的新生事物,对提升学生对课文的理解、抒发个人的感受和发表自己的观点是很有帮助的。反思当下语文课堂的随文练笔,尽管语言训练点的捕捉与铺设表现形式多样,但很多时候并没有与文本内容、与文本语境紧密而有机地结合起来。随文练笔已然成为与文本语境表达割裂,与文本言语表达失去关联的"另起炉灶"。再者,教师对于练笔的评价往往着眼于思想是否健康、审美是否有品位、语句是 相似文献
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白全林 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
随文识字教学就是在带领学生学习课文的过程中,让学生结合课文内容边学文边识字的一种识字方法,学生在教师的引导下,积极主动地参与到具体的语言环境中识字。本文首先分析了随文识字的内涵,其次研究了小学语文随文识字教学的方法。 相似文献
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“随文识字”是指在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中读准字音、理解字义、掌握字形的教学实践活动。相对于集中识字,它具有分散性、趣味I生、灵活性等特点。它把字和词语、句子,甚至段落的语境凝合在一起,能更好地展现汉字的表意功能,体现识字教学的规律性。现以《手捧空花盆的孩子》为例,谈谈小学低年级随文识字的教学策略。 相似文献
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在小学低年级语文教学中,随文识字是教学重点。教师要摒弃传统教学观念,针对学生的学习状态、性格特征对教学方式进行创新和完善,以激发学生的学习主动性,提高学生识字能力。要借助拼音,对学生进行引导;结合语境,帮助学生理解词义;分析字形,提高学生认知能力;激发学习动机,调动学生学习的积极性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
<正>小学语文教学承担着繁重的识字任务,语文教材把识字和阅读结合起来,以字不离词、词不离句的形式呈现生字,借助语境随文识字强化了汉字的理解和运用。除了随文识字,教材还安排了多个识字专题进行集中识字,如蒙学识字、韵文识字、生活场景识字等,除了以上内容,教材还在识字专题里安排了适当的字理识字内容,如一年级上册《日月水火》一课安排了典型的象形字,《日月明》一课引导学生借助会意字的造字规律识字,让学生初步了 相似文献
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王敬玲 《中国校外教育(理论)》2014,(5):59-59
识字是阅读和写作的基础。集中识字、随文识字、集中与随文识字相结合方法,已成为目前识字教学的主流。依据不同语文课文类型和学情,采取“营造识字情境,遵循汉字特点,调动多种感官”等教学策略集中识字。也可采取“读文本时,以句子带生词,以词顺承认识生字;学段落时,抓关键词语感悟内容,以内容引导学生掌握生字;巩固总结时,以情节性提问入手,找到相关的语句来运用生字”的随文识字策略。二者即可独立应用,也可相结合互为补充应用到识字教学实践中。科学运用识字策略教学,学生识字能力有显著提高。 相似文献
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在阅读教学中,教师巧妙利用文本的各种空白点要求学生写作的方式就是“随文练笔”。进行随文练笔时,教师要引导学生找准与聚焦随文练笔的切入点,这样才能提高随文练笔的有效性。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要组成部分,随文识字则是识字教学的一种主要方式。只要我们从随文识字的实际出发,立足学生和文本,丰富形式,优化过程,随"题"显重点,随"词"明意思,随"图"品形象,随"境"悟内涵,就一定能走出随文识字的教学误区,提高随文识字的针对性、有效性,不断把随文识字教学引向深入。 相似文献
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"随文练笔"是教师在阅读教学中引导学生依托文本进行写作训练的一种方法,具有"篇幅小、形式活、效率高"的特点,它融读写为一体,是提高学生写作兴趣和写作能力的有效途径。随文练笔的关键是找准练笔点。本文结合教学实例,从"捕捉文本情感点,挖掘文本空白点,找准文本仿写点,关注文本拓展点"四方面谈小学中年级随文练笔的有效落点。以期能以随文练笔夯实学生的写作训练之路。 相似文献
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