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王敬玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(6):44-45
“识字起步,开篇阅读,开放识字,开发潜能”这是现行一年级新教材的识字宗旨。心理学家马斯洛在《成长心理学》中曾指出:学生生来具有内在的成长潜力,不需要教师刻意指导。如何真正开发学生潜能,让学生成为课堂的主人,主动、积极地识字?一、生活环境识字很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物,如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目(如广告、节目名称等)中出现频率较高的字,只要有一个学生提出,其余学生也能相继回忆起。在生活识字教学中,教师要求学生人手一本“剪贴本”,每天将自己在读书看报中认识的生字… 相似文献
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王敬玲 《中国校外教育(理论)》2014,(5):59-59
识字是阅读和写作的基础。集中识字、随文识字、集中与随文识字相结合方法,已成为目前识字教学的主流。依据不同语文课文类型和学情,采取“营造识字情境,遵循汉字特点,调动多种感官”等教学策略集中识字。也可采取“读文本时,以句子带生词,以词顺承认识生字;学段落时,抓关键词语感悟内容,以内容引导学生掌握生字;巩固总结时,以情节性提问入手,找到相关的语句来运用生字”的随文识字策略。二者即可独立应用,也可相结合互为补充应用到识字教学实践中。科学运用识字策略教学,学生识字能力有显著提高。 相似文献
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