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1.
诗歌是中华优秀文化的精髓。传统的"讲"灌"背"式教学方法使学生浅尝辄止。新课程下的诗歌教学应该让学生在反复诵读的基础上,通过诗情画意般的想象、由虚到实的物化使学生的真情得到流露,同时以改写、仿写等手段内化学生的能力,进而提高学生的语文素养。 相似文献
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在我们的语文老师中面临诸多困惑,如：文言文和诗歌教学耗时耗力,老师课堂唾沫星子横飞,学生一个劲的记,但收效甚微,考试时翻译和诗歌鉴赏仍然得分率很低;作文课,老师讲方法,学生背素材,结果要么流水账式的简单记叙,要么下笔千言,离题万里.老师教得苦,学生学得更苦. 相似文献
3.
在当今轰轰烈烈的课改浪潮中,小学语文古诗歌教学取得了不错的进展,改变了以往老师讲,学生听和背的单一模式,注重学生的经验和体会。但是,有些学生仍然只会背诗,不会品诗,只会死记硬背,不会创造性的理解,这说明,我们的古诗歌教学还有待进一步的改进。语文课程标准中提出:要重视学生在阅读过程中的主体地位,要重视学生的独特感受和体验,古代传统诗歌语言具有音韵美,简约美,意境美,艺术美等特点,老师可以抓住这些特点,从古诗歌的语言这一角度切入,大胆放手,适度引导,以学生为中心,让学生全身心地投入到古诗歌鉴赏的愉悦境界中,增强学习古诗歌的兴趣,提高品评古诗歌的能力。 相似文献
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一、美读法——以读带讲"熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟""书读百遍,其义自见"。诗歌,光靠老师讲和分析是不能学好的。我们要让学生自己去读,去体味,去揣摩。学习诗歌尤其要重视读,美读法就是一种很好的方法。 相似文献
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传统的古诗教学,受应试指挥棒的左右,教师不敢偏纲离本,跨越雷池,导致教学模式呆板,教学方法单一。在古诗课堂教学中,教师详细地讲,不厌其烦地灌,学生原封不动地记,老老实实地背,课堂气氛沉闷不说,这种教学方式很难让学生走进诗歌,品读鉴赏诗歌,领会诗歌的精义,与诗人产生情感共鸣,获得独特的审美体验就更无从说起。 相似文献
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序曲：学习诗歌无非就是读读背背
最近教学的诗歌单元所选的六首中外现代抒情诗,在情感、意义、意境、象征、炼词造句等方面都堪称典范。但遗憾的是,在学完前三首经典诗歌之后,学生的兴趣并不大,认为诗歌无非就是读读背背,最终能把课后的几个简答题背出来就行了,因为考试只考这些。甚至有学生私下嘟哝：“学诗有什么用啊,我将来又不做诗人。” 相似文献
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从目前中学古文教学的实际情况来看,讲风仍然太盛。课堂上,更多的是教师在进行逐段逐句的翻译和分析,“读背”几乎成了点缀。同时,教师也很少安排时间来指导学生读背。课后,学生更多的是去完成大量的书面作业,而很少有人会主动地去“读背”。这究竟是什么原因造成的呢?从表面上看,师 相似文献
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朱红 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):46-47
一、潜心吟诵，让心灵与诗人亲密接触
诗歌是最为注重情感的一种艺术形式，可以说诗歌的生命和灵魂就是情感。因此情感体验在诗歌的教学中是第一位的，而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读诗歌。儿童诗歌教学中，应重读轻讲。摒弃“句句讲解，字字分析”的教学程式，引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟诗歌，充分发挥学生的多种感观积极体验诗歌表达的情感。 相似文献
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孙正磊 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):49-50
在初中教学多年，我一直对诗歌教学不以为然，认为初中阶段对学生诗歌鉴赏的要求不高．加之诗歌较之小说等文体不够通俗易懂．学生对诗歌的兴趣又不浓，因而，忽视了对诗歌教学的研究，在平时，我往往让学生读读、背背，概括主题就草草了事。[第一段] 相似文献
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朱红 《中国小学语文教学论坛》2006,(31)
一、潜心吟诵,让心灵与诗人亲密接触诗歌是最为注重情感的一种艺术形式,可以说诗歌的生命和灵魂就是情感。因此情感体验在诗歌的教学中是第一位的,而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读诗歌。儿童诗歌教学中,应重读轻讲,摒弃“句句讲解,字字分析”的教学程式,引导学生用自己的声音去诵读,用自己的方式去歌吟诗歌,充分发挥学生的多种感观积极体验诗歌表达的情感。1.颂诗有声诗歌教学的方法很多,而诵读教学法无疑是一条行之有效的重要途径,受到历代语文教育大师的重视。诵读诗歌不是放任自流,教师必须给予学生适当的点拨,注意作品的节奏、… 相似文献
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诗歌是文学的重要体裁之一．也是整个语文教学中很重要的一部分,它或寄情于花草,或抒发个人壮志和遭遇,诗歌所特有的含蓄和意境,在给我们带来无穷的审美享受的同时,也给我们的教学带来了一定的难度：单靠一本书,一支粉笔和一张嘴,诗歌里面的诗情画意很难表达出来。讲得多,诗歌的味则太淡,而且学生听起来乏味,学起来枯燥,课堂效率很难提高;讲得少,味是浓了,只怕学生体会不透。由此看来,仅靠常规教学的讲解．想让学生去体会诗歌的意境．是有一定困难的。随着现代教育技术的推广普及, 相似文献
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李晓年 《语文月刊(学术综合版)》2011,(9):31-33
高中古代诗歌教学非常重要，名家名篇很多，大家早对它们也非常熟悉了解了，各种各样的备课资料都有，老师们讲得津津有味，眉飞色舞，但学生们对诗歌学习的兴趣和能力却不高，那么在课堂教学时，如何引导学生去理解和学习呢？我认为诗歌的阅读教学应该以研究性学习为主比较好。 相似文献
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正中国是一个诗的国度,辉煌灿烂的诗文化陶冶了一代又一代炎黄子孙。因而,诗歌教学历来是语文教学中一个相当重要的部分。但传统的诗歌教学过于注重"背""默""熟练以备考",忽略了学生智力、情感、思维等素质的全面发展。新课标则明确要求在诵读诗歌的基础上,体验情感,感悟内容,提高欣赏品味和审美情趣。鉴于此,诗歌教学应突破传统,走出一条创新之路:即在诵读的基础上,引导学生运用联想、想象的方法,去体验诗歌中的意境、 相似文献
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“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。”（朱光潜）然而,初中诗歌教学的现状却是老师忙于肢解活生生的艺术品：解释词义句意,挖掘典故修辞,机械的归纳主旨,生硬的照搬赏析文字;而学生学习方式就简化为一个字“背”：背诗句和作者,背翻译,背名句的赏析,背修辞的作用,背诗歌的主题思想……诗歌教学尴尬地成了语文课堂改革遗忘的角落,变成了最没有诗意的课堂。这样的课堂难以承载课标中“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”的重任。所以新课标呼唤诗歌教学“回归诗歌的审美本性,营造诗的意境,激荡诗的情感”,诗歌教学呼唤“能充分激发学生主动意识和进取精神的崭新的教学模式”。 相似文献
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刘世龙 《中国小学语文教学论坛》2001,(4)
笔者认为，高考作文允许考生将作文写成诗歌，有以下几点意义： 一是从教学方面讲，诗歌作为文学的一大样式，高考作文没有理由去回避它。至于优劣标准是否难定，笔者认为不见得。每种写作体裁都有其自身特点，议论文、记叙文能定，诗歌就能定。文体无禁区，有利于全面推行和实施素质教育。 二是从学生方面讲，中学生诗歌爱好者为数不少，许多人爱好文学创作都是从诗歌起步的；几乎每一所中学都有自己的“校园诗人”。青少年正值“雨季花季”，思维活跃，好想像，而“想像是诗歌的翅膀”，高考作文允许写成诗歌，更有利于培养学生的创… 相似文献