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在初中任教语文20年来,接触到的大都是城郊结合部的学生。在对学生进行分层访谈后,我了解到我们学校许多学生基础相当薄弱,小学六年积累起来的基础知识与能力远远不能承担初中阶段的学习压力与强度。在几年的实验、实践后,我决定从"关键词"入手,竭力使语文学习走向简易、有趣、深刻。 相似文献
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在初中教学多年,我一直对诗歌教学不以为然,认为初中阶段对学生诗歌鉴赏的要求不高,加之诗歌较之小 相似文献
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孙正磊 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2):90-92
培养学生学习文言文的兴趣与能力,主要取决于教师对"问题"的认识与处理。谢嗣极老师执教《邹忌讽齐王纳谏》一课时,通过"什么问题都可以问"、"将这些问题和同学讨论一下"、"解决不了的问题先留在这儿",鼓励学生提出问题、尝试解决问题、拓展课外提问。教师应着力培养学生的"问题意识",促进学生创新能力与语文素养的全面提高。 相似文献
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孙正磊 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):49-50
在初中教学多年，我一直对诗歌教学不以为然，认为初中阶段对学生诗歌鉴赏的要求不高．加之诗歌较之小说等文体不够通俗易懂．学生对诗歌的兴趣又不浓，因而，忽视了对诗歌教学的研究，在平时，我往往让学生读读、背背，概括主题就草草了事。[第一段] 相似文献
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孙正磊 《中学语文(读写新空间)》2023,(28):15-17+25
从关键词视角,引导学生准确理解、品味、感悟古代诗歌,是诗歌教学的重要策略。文章就以《野望》为例,从关键词视角探秘诗歌教学的奥义：绘制关键词导图,对单元进行整合,准确梳理学习任务和内容架构;聚焦关键词信息,帮助学生“知人论世”,准确把握创作背景与前提;紧扣关键词建立基本认识,准确串讲每一句诗词;提炼关键词,深入理解诗歌,准确解读每一句诗词,并在学生头脑中构建准确而系统的关键词导图。 相似文献
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孙正磊 《中学语文(读写新空间)》2023,(34):26-28
以九年级下册《渔家傲·秋思》（北宋范仲淹）教学为例，聚焦意象关键词、炼字关键词和典故关键词，揣摩意象的深刻含义，推敲、辨析意旨的深义，剖析品味典故的隐义，引导学生深入理解并领悟诗歌的特美意境。 相似文献
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《于园》是苏教版七年级下册第三单元《短文两篇》中的一篇园林小品文。文章按由前而后的空间顺序写了前堂的石坡、后厅的池塘、卧房槛外的沟壑,最后写了园后的水阁,层次井然。这些景观仿佛给读者慢慢展开一幅山水长轴画卷,让人浮想联翩,而其中“水阁”的景观更是意境幽远,富有诗意。 相似文献
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偶然看到一篇文章中记录了这样一句话:常看到学生写作文时紧锁眉头,望着天花板而发愣,甚至有时听到学生无可奈何地说:“我宁可搬几百块砖,也不写这玩意。” 相似文献
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