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杨莹 《启蒙(3-7岁)》2006,(8)
这列漂亮的小火车可不单单是一个玩具啊。它不仅可以发挥宝宝的想象力,培养他的语言表达能力,还可以让他练习数学运算呢。您也为宝宝做一个吧。相同的片儿、粘贴、制作方法:⒈把小纸盒粘贴在一个长方形纸盒的上方,并在它们的外面贴上彩色卡纸,做成火车头。⒉选择适当颜色的卡纸 相似文献
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许献雄 《小学生之友(智力探索版)》2010,(5):22-22
数学课上，大象老师讲解了一道题：
用一个1和一个9，以及运算符号，可以组成得数是10的等式。如：1＋9=10。然后．他要求大家用两个1、两个9以及运算符号，组成得数是10的等式。 相似文献
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李永科 《中学物理教学参考》2007,36(11):28-28
一、制作重力方向演示仪器材:小木块1个(也可用硬纸盒替代),硬纸板制作的指针1个,图钉或大头针1个(也可用废旧钟表的指针替代).原理:重力的方向竖直向下(无论演示仪放在水平面上还是斜面上).制作:加工一小木块,使其底面水平.再制一个图1所示指针,在指针端 相似文献
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在小学数学教材中,有些练习题的编排颇具匠心。教师要认真研究这类习题,采取适当教法,以便收到好的教学效果。如第六册63页3题”320-16 84-224 7=320÷16 84-224÷7=320-16×84÷224-7=320×16 84×224÷7=320÷16×84-224×7=这是在学习没有括号的四则混合运算时安排的。在课堂上,我让儿童找出每个题之间相同和不相同的地方。结果,儿童找到了相同处是:它们的数字相同;数字在题中出现的秩序相同。不相同的地方是:四则运算符号不同。计算后发现,它们的得数也不同。我问:“为什么这组题的数字相同,数字在题中出现的次序也相同,得数会不同呢?” 相似文献
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题在一光滑水平的长直轨道上,等距地放着足够多的完全相同的质量为m的长方体木块,依次编号为木块1、木块2、…,如图1所示．在木块1之前放一质量为M=4m 的大木块,大木块与木块1间的距离与相邻各木块间的距离相同,均为l,现在在所有木块都静止的情况下,以一沿轨道方向的恒力F一直作用在大木块上,使其先与木块1发生碰撞,设碰后与木块1结为一体,如此继续下去,问大木块(以及与它结为一体的各小木块)与第几个小木块碰撞之前的一瞬间, 会达到它的整个过程中的最大速度?此速度等于多少? 相似文献
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1.在下面加法算式中,不同的汉字表示不同的数字,相同的汉字表示相同的数字,“小”=(),“灵”=( ),“通”=( )。 小 小灵 小灵通 +小灵通灵 1 9 9 4 2.2003年1月1日是星期六,2004年1月1日是星期( )。 3.一艘轮船于17日下午3时从上海出发,19日上午9时到达大连。从上海到大连的海上航程是1050千米,轮船平均每小时行驶( )千米。 4.小飞在计算(1800-口)-25+192时,没有注意题里的括号,先用口里的数除以25,然后按加减运算的顺序计算,得1968。这道题正确的得数是()。 5.-N断题。 (1)三个小数0.1、0.2、0.3的积比它们的和大。 (2)0除以一个数还得0。… 相似文献
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尹家惠 《现代中学生(初中版)》2023,(20):11-12
<正>在初中数学中,整式的加减是一个非常重要的组成部分．同学们不但要掌握整式的加减运算知识点,还要能够利用其解答相关问题,本文通过对“整式的加减”难题的解析,希望能够帮助同学们培养逻辑思维和数学推理能力．一、初中“整式的加减”知识点分析初中数学中,整式的加减是一个重要的知识点．整式的加减运算主要涉及同类项的合并和符号的运算规律．第一,同类项的合并:同类项是指具有相同的字母部分和相同的指数的项． 相似文献
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陈明凯 《数理天地(初中版)》2003,(12)
题1 一正方体木块,边长为a,密度为ρ木,若将木块切成8个相同的小正方体,分放在水平地面上,其中一小木块对地面产生的压强为多大? 分析此题的常规解法为: 等分后的每个小正方体对地面产生的压力大小为 相似文献
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邹兆芳 《启蒙(3-7岁)》2005,(12)
说说哪些数宝宝在一起,请为单数宝宝涂上红色,双数宝宝涂上绿色,零宝宝涂上蓝色。说说各图中有哪些数字,请在两个图形相交的部分里涂上黄色,在不是两个图形相交的部分里涂上紫色,并按图形将其中的数字写在方格里。数数数字宝塔有几层,是由哪些数字搭成的?请为相同的数字涂上相同的颜色,让数字宝塔披上彩色的衣服吧!圆宝宝和方宝宝想沿着得数是从0￣10的路线回家,请找出其中的一条路涂成粉红色,另一条路涂成浅绿色,想想哪条路近呢?●数抽象,形直观,数形结合,和孩子一起手脑并用,在欣赏和操作中认知“0”和“10”以内的数,感知抽象的数是多么… 相似文献
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加减运算教学 1.应该突出加减运算的数量关系:不少教师加减运算教学的注重点是做题的结果,只注意算得对不对,忽视让幼儿认识运算的数量关系。从发展幼儿的思维出发,应该让幼儿意识到运算的逻辑关系:其一是加法的“交换关系”,即加数与被加数交换位置,其得数不变;其二是加减的“逆反关系”,减法是加法的逆运算,如2 7=9,逆运算是9-7=2或9-2=7。引导幼儿初步认识这些关系,有利于幼儿举一反三,提高运算能力,发展思维的灵活性、可逆性和逻辑性。 相似文献