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高职五年制是高职教育的特殊类型。本文以高职院校五年制英语专业的英语教学为切入点,从英语教学的四个因素着手．阐述了如何在课堂教学中将能力培养与学生自身素质结合,有针对性地使学生在最适合的学习环境中提高英语应用能力。 相似文献
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在五年制高职英语教学中增设英语影视赏析课,能够增强学生的英语学习兴趣,培养学生的英语交际能力,提升学生的文化素养. 相似文献
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本文通过分析五年制高职英语教学过程中出现的问题，认为五年制高职学生基础差、自律性差、学习动机不明确等是造成英语教学困难的主要原因。同时，文章指出只有使学生明确了学习英语的重要性、并在学生中营造良好的学习氛围，选择适合五年制高职学生的教学方法，五年制高职的英语教学才能获得成功。 相似文献
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传统的英语教学注重学生基本功的训练,听、说、读、写的训练．以及语法知识的掌握。五年制高职的英语教学则不同．由于五年制高职注重培养高素质、高技能的实用性人才,因此在英语教学中应侧重于专业知识的教学。本文从五年制高职教学的实际出发．探讨如何设计一节适合五年制高职学生的英语课。 相似文献
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本文通过分析高职院校五年制学生的英语教学现状及存在的问题．认为五年制高职学生基础差、自控能力不强、缺乏学习兴趣、学习动机不明确等是造成英语教学困难的主要原因,并指出只有英语教师和班主任共同合作管理帮助学生树立学习英语的信心．优化教学环境,改进单一陈旧的教学方法,完善教学效果评估体系．五年制学生的英语教学质量才会进一步提高。 相似文献
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分析五年制高职院校学生英语学习状况以及高职英语教学中存在的不足,探讨通过情感激励、语言激励、兴趣激励等激励策略来促进学生学习热情,营造良好的英语教学氛围,提高五年制高职英语的教学质量。 相似文献
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分析五年制高职院校学生英语学习状况以及高职英语教学中存在的不足，探讨通过情感激励、语言激励、兴趣激励等激励策略来促进学生学习热情，营造良好的英语教学氛围，提高五年制高职英语的教学质量。 相似文献
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任文清 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):116-117
针对五年制高职生英语学习存在的问题,可在教学中引入元认知知识学习策略．通过训练学生的自我监控能力和自我反思能力,丰富学生的元认知体验．最终提高学生学习能力和英语教学效果。 相似文献
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卢显伟 《佳木斯教育学院学报》2015,(1)
五年制高职院校实用性英语教学的改革是对当前高职英语教学活动的全面完善。本文主要从五年制高职英语教学改革出发,探讨完善高职英语教学的方法,以期达到提高高校学生英语运用能力,将其培养拥有牢固英语基础与熟练应用技巧的实用性人才的目标。 相似文献
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英语学习策略是衡量一个学生是否会学习的一个重要标志。五年制高职学生对英语"不愿学、不会学、学不会"的现象较为普遍。因此,在五年制高职英语教学现状分析基础上,解析五年制高职学生英语学习策略的结构特征,并有针对性地提出培养方法,旨在对五年制高职学生的英语学习起一定的借鉴指导作用。 相似文献
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五年制高职生的英语基础比较薄弱,同时也普遍缺乏英语学习的兴趣,这给高职英语教学任务的完成带来了很大困难。教师要结合五年制高职学生的英语学习的特点,对如何提高五年制高职英语教学效果进行理性思考。 相似文献
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五年制高职院校实用性英语教学体系的构建是对当前高职英语教学活动的全面完善.本文从五年制的高职院校英语教学培养目标出发,主要论述了高职院校英语教学体系构建内容,并结合英语实际教学状况,探讨高职院校实用性英语教学体系的构建措施,旨在改善当前的高职院校英语教学状况,提高实用性英语教学质量. 相似文献
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韩茂源 《渭南师范学院学报》2003,18(Z1):102-104
五年制高职学生英语基础普遍较差,英语教学应"因材施教",考核中要用发展的眼光看待学生的进步,鼓励和承认学生在原有基础上的阶段性进步. 相似文献
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当前经济全球化和国际交流与合作的不断加强,对高职英语课程的教学建设提出了更高的要求。然而,目前五年制高职英语教学仍然存在一些问题,如教学内容僵化,教学模式、教学方法相对单一,评价方式不科学,学生实际应用能力薄弱等主要问题。为此,本文就五年制高职英语课程教学改革提出了一些设想,目标是以提高英语教学质量为本,进而形成高职院校自己的英语教学特色。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(28)
英语作为五年制高职院校的重点基础学科,是学生在学习以及其职业发展中的关键语言技能基础。为培养学生英语综合应用能力,目前,高职英语教师在教学过程中多采用交际教学法开展课堂活动;然而,在教学实践过程中,交际教学法存在弊端日益显露,不利于英语教学的有效发展。本文主要针对五年制高职英语交际教学法所面临的问题进行分析,并提出相应解决措施。 相似文献
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于红梅 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
语文是五年制的高职学生文化基础的必修课,能够有效地提高高职学生的思想政治素质以及科学文化素质,对于形成综合职业能力以及创造能力也是有着重要作用的.但在传统的教学模式中仍存在很多问题,本文就简单地探讨一下五年制高职语文教学的模式. 相似文献
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高职高专英语作为高等职业教育教学的一门基础课,应坚持"以实用为主、以应用为目的"的教学指导方针,把培养应用能力特别是实用能力作为教改的主要方向。然而,目前高职英语教学,尤其是五年制英语教学的状况却不容乐观,高职特色没有得到体现,所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的英语应用能力。本文从转变思想观念、改进教学方法等方面对五年制英语教学改革提出一些看法和见解。 相似文献
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五年制高职教育是我国高等职业教育整体体系的一个重要组成部分。然而由于学生英语基础薄弱,纪律观念淡漠,五年制高职英语教学举步维艰,遇到了巨大的挑战。任务教学法能够从最小的语言单位出发,把学习内容设计成一个个任务,使学生在完成任务中掌握消化抽象的语言知识,取得进步,激发兴趣,提高效果,对五年制高职英语教学有着极大的借鉴和促进意义。 相似文献
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五年制高职是高职教育办学形式中比较特殊的一种类型,学生起点为初中毕业,以3 2的模式完成大专学业,与通过高考录取的高职学生的差异较大.针对五年制高职学生特点,提出的"情感教育""能力培养""心理健康""人格魅力"反思模式,为五年制高职班主任管理工作开展提供借鉴. 相似文献