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“后非典”时期的基础教育信息化 总被引：3，自引：0，他引：3
蒋鸣和 《中小学信息技术教育》2003,(7):9-12
在“非典”肆虐期间,北京等地开设“空中课堂”、网上在线教学和广播教育,继续维护了国民教育体系的运行。在数以百万计学生不能到学校上学的非常时期,用信息技术突破课堂教育时间与空间的限制,大规模地开展远程教育教学,我国基础教育信息化工程在应对“非典”的战斗中交出了一份出色的答卷。现在,北京等地的学生已陆续复学,有可能认真思考“后非典”时期的基础教育信息化问题。“非典”的爆发暴露了我国公共卫生体系的脆弱,重建公共卫生体系势在必行。由此联想到基础教育,构建基于网络的、学校教育与校外教育相互衔接的一体化的基础教育公共服务体系,也应列入议事日程。这对于我们应对突发事件,进一步推进基础教育信息化的发展具有重要的意义,由此引发出的一系列问题值得我们进一步思考和探索。 相似文献
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大数据是推进基础教育信息化2.0发展的基石。面向大数据的基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评既是实现教育公平和均衡发展、阻隔贫困代际传递的重要战略,也是理清“县·省”级基础教育信息化2.0综合发展水平的关键举措。研究通过文献分析了面向大数据的测评导向、“县·省”级基础教育信息化2.0大数据和数据驱动的动态性机理,系统阐述了动态综合测评模型建构的理论基础、技术平台与基本特性,建构了面向大数据的基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评模型,开发了基础教育信息化2.0“县·省”级动态综合测评“双向”排序方法。以X省15个县为例对模型进行了应用检验,并对H县与另外14个县基础教育信息化2.0综合水平进行了纵横向可视化比较,清晰地勾勒出各县发展变化轨迹,充分说明了动态综合测评模型建构对推动基础教育信息化2.0发展的重要价值。 相似文献
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随着课程改革的深入开展以及“十一五”工作的顺利开局。我省基础教育和基础教育信息化工作在新背景下迎来了新主题和新挑战。如何进一步根据我省基础教育发展的现实情况，深化发展教育信息化以推动教育现代化。促进全省基础教育的均衡化发展．是我省今年工作的重大亮点和任务。 相似文献
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经济全球化的同时，一场全球性的教育信息化革命，也正以迅雷不及掩耳之势在教育各个领域的不同层面展开。教育信息化程度已成为衡量一个国家、一个地区教育现代化的重要标志。实现教育信息化是新形势下社会经济发展对基础教育提出的必然要求，也是推进中国基础教育现代化的必由之路。为推动中国基础教育信息化的进程，更好地促进中国信息技术教育稳步、健康地发展。2005年8月18日至20日，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第一届学术年会，暨基础教育信息化发展战略论坛在长春隆重召开。这是教育技术界空前盛会、是一次来自天南海北的教育技术界知名专家、学者畅所欲言、各抒己见的群贤大聚会。正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“海纳百川，有容乃大”。 相似文献
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朱文焕 《山西教育(综合版)》2005,(4):18-19
面对世界教育信息化发展的挑战,结合我国基础教育的实际,教育部决定:从2001年起,用5至10年左右的时间,在全国中小学普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,以信息化带动教育现代化,努力实现基础教育的跨越式发展。为了确保教育部的要求顺利实施,我省把教育信息化工程建设,列为今后五年山西教育五项创新工程之一,省教育厅下发的《山西省教育信息化工程实施意见》和《山西基础教育信息化工程实施方案》,明确提出了我省基础教育信息化工程建设的具体目标和任务。在中小学普及信息技术教育、实施“校校通”工程和农村中小学实施现代远程教育,… 相似文献
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自2000年中围基础教育信息化建设提速以来,“校校通”工程和农村中小学现代远程教育工程等全国性的、具有深远影响和重大意义的教育信息化项目建设,力求以信息化带动教育的现代化,实现教育的跨越式发展。在短短的几年里,我国教育信息化建设取得了举世瞩目的成就。但我们也清醒地认识到,在经过集中式的工程投资之后,我国基础教育信息化已经进入了一个需要更加注重科学发展的时期。 相似文献
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瞿海涌 《中小学信息技术教育》2004,(12):80-80
今年以来,随着国家西部大开发的深入,贵州省基础教育信息化建设掀起了一个前所未有的高潮。11 月,贵州省基础教育信息化专题研讨会在贵阳市召开,来自省市教育主管部门、贵州大学及教育学术研究机构的领导、专家出席了会议。浙大网络在会上作了《教育信息化·新视点》专题技术报告,详细分析了教育信息化中存在的问题,阐述了浙大网络在教育信息化技术研究和整合方面的新理念,获得了与会者的一致好评。 贵州省软件协会理事长、贵州大学教授付光轩在发言中高度评价了浙大网络为贵州省教育信息化带来的先进理念,强调了软件工程作为信息化建设的… 相似文献
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一、认清形势抓住机遇做好新时期教育信息化发展规划
去年我区全面实现了“两基””，实现了历史性跨越，基础教育将全面转人巩固和提高教育教学水平和质量上来。今年是完成“十一．五”规划目标任务的收官之年，做好今年的工作，对顺利实施“十二．五”规划具有重要意义。 相似文献
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多年来,国家加大了“校校通工程”等信息化基础设施的建设力度,使我国中小学信息化基础设施不断完善。然而基础教育信息化的投入与产出比例并不乐观,其中,教师素质、教师专业化水平不高等成为突出的障碍。人们开始意识到,信息化环境下的教师专业发展是实现教育信息化的关键。 相似文献
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2000年10月，教育部召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”研究并部署了中小学加快普及信息技术教育、启动“校校通”工程、努力实现我国基础教育信息化的跨越式发展。从此，基础教育信息化进程明显加快。从硬件上看，我国中小学信息化发展速度很快，基础设施建设很快。到2003年底，全国中小学计算机拥有量达到663万台，建设校园网的学校达到3．5万所，与2000年的统计数据相比，中小学计算机拥有量翻了两番，校园网的增长将近10倍。 相似文献
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教育部在本世纪初提出实施“校校通”工程，要求以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。本文在对基础教育跨越式发展的可能性与可行性分析的基础上，提出了实现基础教育跨越式发展的网络教育资源建设与利用的策略。 相似文献
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进入21世纪,教育信息化已经成为全球基础教育改革和发展的趋势,2000年教育部就制定了“以教育信息化带动教育现代化,努力实现我国基础教育跨越式发展”的战略。 相似文献
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随着信息技术的快速发展,利用一对一数字化学习环境促进基础教育质量提升,已成为当前世界范围内研究和实践的热点。在“一对一环境带来教学变革”理念的影响下,中国教育发展基金会和中央电化教育馆在戴尔公司资助下．启动的“互联创未来”项目在我国部分地区开展实验研究。通过运用问卷调查、座谈与访谈、课堂观察及信息技术能力测试等方法,分析项目,实施对于项目学校基础环境、网络支撑保障体系、教师和学生的发展等方面取得的成效,总结一对一数字化学习环境下的教学模式变革和促进城乡教师互动、实现优质教育资源共享的区域基础教育信息化发展模式等项目成功经验．为我国基础教育信息化发展提供有意义的借鉴,促进我国基础教育信息化科学合理的发展。 相似文献
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斯里兰卡是我国重要的战略合作伙伴和“海上丝绸之路”战略支点国,研究斯里兰卡教育有助于更好地开展中斯文化教育交流和服务“一带一路”倡议。斯里兰卡基础教育的历史脉络可从其殖民时期、独立前后、内战前后和新冠疫情时期四个阶段进行分析。当前,其基础教育的发展面临着学校组织体系低效、教师数量不足、区域教育发展失衡、教育政策缺乏稳定性、政府教育投入不足等诸多困境。为解决以上问题,斯里兰卡推出《斯里兰卡普通教育发展规划（2020-2025）》,这是斯里兰卡基础教育面向未来谋篇布局的发展蓝图,从中可以大致预测斯里兰卡基础教育的发展走向主要体现在：教育政策制定追求科学化、评价监督体系指向系统化、课程内容紧跟现代化、教育资金来源注重多元化、教育方式力推信息化。 相似文献
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为了在“校校通”建设的基础上推进应用，进一步深化上海基础教育信息化工作，上海市教委正在酝酿出台”上海市基础教育信息化工作(2004～2007)行动计划”，记从相关部门了解到，该“行动计划”的发展目标包。建立和完善上海基础教育信息网，高质量、高水平完成“校校通”工程的后续工作——2004年底 相似文献
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石睿 《伊犁教育学院学报》2006,19(2):57-60
针对新疆汉语教育“耗时多、收效低”的现状,从基础教育、教育理念、教学方法等方面进行剖析,在建立汉语教育成龙配套的总体设计、转变思想观念、探索最新的教学方法、利用现代化教学手段、进行信息化改革、改革考核机制、建设高素质的教师队伍等方面提出了改革的思路和措施。 相似文献
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“农远工程”的发展对我国基础教育信息化的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
"农村中小学现代远程教育工程"是用教育信息化带动农村教育现代化发展的一次伟大实践,其通过试点阶段——初探信息技术应用、全面实施阶段——信息技术的推广和普及应用、深化应用阶段——信息技术应用的深化,开创了农村基础教育信息化的新时代。"农村中小学现代远程教育工程"的发展对我国基础教育信息化的启示是:要加强农村信息基础设施建设,完善硬件配置;加强共享的、适用的区域性数字化资源中心建设;加强信息化人才培养,建设高素质的教师队伍;加强信息技术与学科课程深度整合,不断创新教育教学模式;保障经费投入;提高教育管理信息化水平。 相似文献
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