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从事特殊教育几年来,我一直有个感触:很多聋生总是徘徊在成功解决问题的门外,似乎数学成了很多聋生想爱却爱不下去的学科,因为他们总是解决不了问题。所以,培养聋生解决数学问题的能力,是让他们体验成功、增强自信心的根本,是让他们愿意学数学甚至热衷学数学的必要途径。在教学中,我们经常会遇到这样的情况:同一个问题,老师讲了好几遍,学生还是不会,因为学生不是主动去探究解决问题的策略,而是被动的接收。那么,作为数学教师,在教学中如何培养聋生解决数学问题的 相似文献
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星期一的早晨,在检查数学作业的时候,我发现有一名同学一道题也没写就交上来了,只是在作业本的空白处,给我写了一句话：“老师,我因有事没写作业。”看到留言,我马上意识到,这又是玩忘了。因为,他是一个非常聪明,又活泼好动的孩子。但是,有个马虎爱忘事的毛病,已经有过多次因为休息时间较长, 相似文献
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曾在2001年获得国家科技最高奖的“杂交水稻之父”袁隆平院士说过：我最喜欢外语、地理、化学,最不喜欢数学。因为在学正负数的时候,我搞不清为什么负负相乘得正,就去问老师,老师说你记得就是……我由此得出结论：数学不讲道理,于是不再理会,学数学兴趣一直不大,成绩不好。院士的经历值得我们一线的数学教师深思,做到：其一,我们教数学一定要启迪学生懂得其中的道理、 相似文献
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数学是简洁、抽象、理性的,学生能识记、背诵数学概念的意义并不意味着掌握了数学概念,更不能说明能灵活运用数学概念。在教学中,我们经常会面临学生似懂非懂、运用起来经常出错的状况,我发现真正造成学生难以掌握的“难点”实际上就是老师们常常忽略的或者是觉得很简单的“小处”, 相似文献
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葛凌岚 《中小学心理健康教育》2006,(6):40-41
一我班有一名学生耿浩,不知从什么时候起,不知是谁,给了他个美名“爆竹。”名字不雅,倒也名副其实。耿浩因为上课看课外书,被老师看到, 正当老师想没收他的书时,他猛地把书撕成了两半;因为向班长要数学作业抄,班长坚持不给,他对班长破口大骂,甚至大打出手;因为上课迟到, 挨了批评,他竟用石子砸坏了教室的窗户。细心观察耿浩在学校生活中的 相似文献
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陈承柳 《学生之友(小学版)》2013,(8):67-67
曾有数学专家说：数学课堂因为真实而美丽,因为美丽而快乐。所以我们的课堂关注的是学生真切的感受,情绪的体验,数学学习的快乐感。或许真实的课堂中不一定学生能回答到老师所预设的问题上来,也不一定有热闹的讨论场面,然而老师的倾听是真实的,学生的问题是真实的,师生间的交流也是真实的。学生是学习的主人,课堂是他们的 相似文献
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四年前，第一次听到“数学日记”这个新名词时，我感觉特别新鲜和好奇，数学科也写日记？什么是数学日记，该写些什么呢？因为不想限制学生的想法，也因为我对数学日记的陌生，第一次让学生写数学日记时，我没有提出任何的要求，也未做任何的说明。开始时，学生的日记中大多是和妈妈上超市买了什么，花了多少钱，就像一本家庭流水账；或是数学课上了什么内容，老师提了什么问题，布置了什么作业，好比一篇简单空洞的课堂笔录。 相似文献
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在“坐镇”一周之后,我终于把办公桌从教室搬回了。
一周前,英语老师又一次找到我说：“王老师,你班有些学生上课太不像话了,老是在下面说小话,一节课提醒好几次都不管用。”数学、语文老师也向我诉说过同样的烦恼。 相似文献
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"兴趣是最好的老师"。如何提高学生学习数学的兴趣,带领学生走进奇妙无穷的数学王国呢?在多年的数学教学的实践中,我有以下三点体会。 相似文献
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<正>数学实践活动课是"学生在老师的引导下,在已有知识体验的基础上,从熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题,主动应用知识解决问题的学习活动。现实教学中,数学实践活动课需要大量的、充分的课外准备,这往往成为老师不上数学活动实践课的原因。正因为这样,部分学生和家长也对数学实践活动课缺乏重视。基于此,我着手研究如何通过有趣的数学实践活动课激发学生的活动兴趣、培养学生的活动能力,进而让学生主动参 相似文献
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在进行《数学分层测试卡》的应用研究中,我发现好多老师和我存在着一样的困惑,即课堂上的最后十几分钟,既要让学生做《数学分层测试卡》,又要进行批改和讲评,时间根本不够用,匆忙之中也不知道学生真的学到了没有。有什么办法解决这个问题呢？我想到了让学生写数学日记。尝试了一段时间后,我觉得这个方法真的不错。 相似文献
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我开始逃学了，因为我不能不逃学。这倒不是我不爱上学，班主任张老师挺喜欢我，我数学、语文总是班里前三名，正数的。[第一段] 相似文献
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又是一年高一新生人学的时间,数学课上看着孩子们一筹莫展的表情,接到家长们深感疑惑不解的电话,高一学生对数学学科到底有哪些困惑。一、高一学生绝大部分不能适应高中数学老师的教学 很多同学认为我初中数学只是上课听了,课后完成了老师布置的作业,数学成绩就很棒。 相似文献