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藏书是一件乐事，读书更是一件乐事。“读未见书，如得良友；见已读书，如逢故人。”（陈继儒）书籍中别有天地日月。少年时代，要为升学读书；青年时代，要为职业读书；行有余暇，可以为兴趣而读书；学有所成，可以为研究和写作而读书；年老赋闲，又可以为消闲而读书。我几十年浅薄的读书生涯，大抵经历过上述几个读书阶段。“人不读书，则尘俗生其间。”（黄庭坚）我爱读书，因为书是我最可靠的老师和朋友，书是智慧的结晶，文明的向导。“书可医愚”，终生有书相伴，生命会变得格外充盈和圆满。细想一下，在我个人的生命史册中，书的分量… 相似文献
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教师作为主体的入，首先要回答“我是谁”、“我在哪里”、“我活得怎样”的问题，而由此古老话题演绎出的是教师的职业选择和人生意义问题。笔者通过田野观察和访谈方法进行研究，把一个真实的教师职业和人生分为生存、生活、生命三种境界，并试图辨析其逻辑意义。 相似文献
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“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，老祖先早就形象地道出了关于阅读的要义。但我想无论如何，在教书先生的学堂是读不破万卷书的，惟有在学堂外也即今天的课堂外才有可能去读成千上万卷的书，也才能达到“下笔如有神”的境界。“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比 相似文献
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“记得著名特级教师于漪曾深情地在自己的博客中写道：‘如果人的生命有一百次，而且每次都可以让自己选择职业，那么我将一百次选择教师——这个太阳底下最光辉的职业!’这句话也道出了我的心声，我会把教师这一职业当作一生的事业去追求。言传身教，衣带渐宽终不悔：鞠躬尽瘁，一腔热血洒杏坛!” 相似文献
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宋燕晖 《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
读书、教书之乐丰台区东高地二小语文教师（小教高级）北京市优秀教师宋燕晖从小，我就爱读书，一卷在手，便忘怀一切。书读得多了，幻想也就多了。可以想象，当我１９８３年７月第一次走上讲台时，脑子里有多少关于“教师”这一职业的美丽幻想！而今，１２年过去了，岁月... 相似文献
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教师的岁月，一半是学生，一半是先生；文人的生活，一半是书卷，一半是笔墨。我立足教坛，且又倘佯书林，教师、文人，“一身二任”。我那属于“学生”的一半，表现在案头置放的书卷上；而那属于“先生”的另一半，则表现在手持粉笔教书和手执墨笔评书上了。只读书不评书，那会越读越呆；既读书又评书，才能够“开卷有益”。书，读而且思且评，可以使比较糊涂的人变得明白些，狭隘的人、忧郁的人、笨拙的人变得旷达、愉快、灵巧些。因了职业的缘由，我由学生蜕变为教师，由读书演化到教书、评书，评析课文自然就成了我的份内职责。我是语文… 相似文献
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肖丹 《青岛大学师范学院学报》2009,26(2):5-9
教师职业生命是教师作为职业人对自我生命内涵、生命尊严、生命价值、生命权力、生命义务、生命终结等重大问题所采取的基本认识及思想裁断。生命哲学“流动”、“绵延”、“经历”、“创造”等理念的倡导,为教师理性审视自身的职业生命提供了崭新的视角。对教师而言,这种诠释本身,无疑已经超越纯粹人生哲学意义上的自觉,从而包含了一种丰富而生动的现实关怀。 相似文献
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教师的“无字书”在影响学生成人、成才方面起着不可忽视的作用。文章在界定教师的“无字书”的内涵和特征的基础上,探讨了教师的“无字书”在蕴育学生生命世界中的作用及丰富教师的“无字书”的内容,提出了提升教师的“无字书”质量的对策。 相似文献
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我没有读过师范，压根儿也没教过书，可我非常敬仰和羡慕“园丁”这一红烛职业，总想在教坛上尝试一下。真有幸，组织上派我去支教，我终于如愿以偿，圆了我的教师梦。去年仲秋的一天，我来到长春小学，刚报到，校领导就安排我接任初二年级的物理课。我有生以来第一次站在讲台上，当同学们肃然起立，齐声叫：“老师好！”时，我的眼眶倏地湿润了。因为“老师”这个称呼第一次进入我的耳膜，既感到非常亲切又觉得十分沉重。面对几十双渴求知识的大眼睛，我想怎样才能担起“教师”这个最光辉的职责呢？面向几十张甜蜜可亲的小嘴巴，如何才能不… 相似文献
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刘振华 《北京教育(高教版)》1995,(Z2)
我爱教师这一行顺义县杨镇一中刘振华父亲曾跟我说过，他读私塾时，十分敬慕教书先生，而且做梦都想当一名教书先生。但他的愿望始终未能实现，一生做着祖辈相传的与教书相去甚远的差事──扛活、种地、做豆腐。值得庆幸的是，在老人家去世之前，大哥当了中学教师，这总算... 相似文献