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课堂教学,贯穿始终的活动是学生的小组合作、探究,即“议”、“辩”。多样的议辩形式,给了学生更多“闪亮登场”的机会。学生的议辩思路,重在教师的引导、点拨,不能让自主漫无目标,合作流于形式,探究只摆样子。我的具体做法是： 相似文献
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创设“作业超市”让语文作业“活”起来学习《语文新课程标准》体会 总被引：1，自引：0，他引：1
许治初 《合肥教育学院学报》2003,20(3):102-103,106
所谓“作业超市”，就是教师可以提供像超市里花样繁多的货品那样，有多种符合不同学生口味的作业供学生选择，让其自选难度，自选内容，自选数量和形式，以调动学生自主学习的积极性。 相似文献
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“自由作文”,是指学生自主进行的作文练习,它不同于教师出题目、供材料、设需要的“统一作文”。所谓“自由”,就是对学生自由阅读观察和练笔要放得开,搞得活。读物不定,文体不拘, 字数不限,让学生自由地读,欢畅地写,使学生在作文教学的过程中有一块属于自己的小天地,真正使作文成为他们精神生活的重要组成部分。那么怎样 相似文献
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所谓100题知识竞赛,是指教师们各自根据教材重点列出若干小题让学生充分准备,然后以知识竞赛形式进行检查,以达到复习巩固的目的。参赛者在竞赛 相似文献
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作为教师,必须关注学生对课外阅读的情感态度,致力于让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣,才能把学生引领进阅读世界的大门。一、“悦读”始于选 阅读是一项反映个性、情趣、人格的活动。只有让学生选择自己感兴趣的读物,让他们深入理解读物内容,才能受到读物的感染。可开展一系列荐书活动,如教师、学生之间互相推荐各自感兴趣的书;学生之间也可以互相推荐好文章和书籍。 相似文献
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杨群丽 《学生之友(初中版)》2012,(3):79-79
俗语说：“话不说不知,理不辩不明。”教师有针对洼地创意设疑,创造自由争论的情景,让学生在思维的交流碰撞中识别美丑,判断真伪,深化思维品质。 相似文献
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所谓讨论法是指教师组织学生围绕某一理论或某一问题各抒己见展开辩论,相互学习,以求得正确认识的教学方法。叶圣陶说：“上课,就是在教师指导下的讨论。”这一方法的运用,是教师把认识中的矛盾和困难交给学生,让他们去尝试解决,从而把学生置于学习和认识的主体地位。通过热烈讨论,帮助学生理解、领会教材内容,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生在自由讨论、激烈争辩的气氛中求得共识,获得新知。 相似文献
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孙勤东 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(6):28-29
所谓阅读教学形式，是指在阅读教学过程中，教师、学生和阅读文本三者之间因互动关系而形成的教学结构的表现形式；而阅读知识则是指阅读者个体对阅读本质和规律的认识以及阅读技能的掌握。杜威认为，“教育即经验的不断改造与改组”，重构并不意味完全抛弃或铲除，而是在坚持“守正”的基础上力求对已有的阅读形式根据阅读文本与阅读情境的需要进行更自由更灵活更合理的重组而“出新”， 相似文献
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卢雪飞 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(4):11-13
所谓创造性阅读，一般指在教师的引导、启发下，学生通过阅读文本，分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，形成独特的感悟、体验、智能及情感，并能灵活运用的一种阅读方式。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”创造性阅读，就是要精心设计并组织好不同对象、各种形式的多元对话，让学生切切实实经历对话活动。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”学校应该是一个读书的场所，教师应该是学生阅读的榜样和导师，藏书、读书，理应是教师的职业习惯和素养。阅读，可以提高教师的理论水平和职业品位，丰富教师的精神世界。为积极倡导教师阅读的良好风尚，为广大教师的阅读提供服务和帮助，本刊近期新辟“读书”栏目，并拟与江苏教育出版社、江苏少年儿童出版社等联合举办“读书”征文活动，来稿请紧扣“读书”这个话题，或推介，或述评，或感悟，或指瑕，要求观点鲜明、行文流畅、短小精粹。欢迎广大读者踊跃投稿，积极参与。让我们与书为友，以书为师，享受精神富有的欢乐，做一个真正的文化人! 相似文献
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个别阅读讨论就是每个学生按照预定的计划带着自己选择的书单独和老师进行面对面的讨论。学生在讨论之前要认真阅读自己所选择的书籍,并从中选取一段大声地读给老师听,还可以准备一些与阅读内容有关的问题与教师进行讨论。在讨论过程中,他们可以学习生词,分析作品的文学要素,也可以把阅读的故事和自已的相关生活经验联系起来。教师通常会帮助学生分析阅读的内容，解释有关问题，记录讨论中的重点或难点，观察学生的表现并作相应的评价。下面让我们看看课堂的具体情况： 相似文献
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高考英语试题阅读理解部分设题的模式是五篇文章，每篇文章后有3-5道选择题，共20小题，每小题两分共40分。阅读理解题是整套英语试题分值最多的一道大题。为了提升学生的阅读能力和考试成绩，教师在日常教学和高考备考过程中都会非常重视英语阅读理解的训练。但由于教学时间紧、任务重等原因，教师的教学步骤通常首先是让学生阅读文章、完成选择题目，然后结合文章与学生分析确定答案，整篇阅读理解文章的教学就结束了。 相似文献
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文科教学开展“读、写、议”活动的探索南京大学□吕浩雪“读、写、议”顾名思义就是读书、写作和议论（即讨论）。具体地讲，所谓“读”就是在教师的指导下，结合课堂教学内容，有计划、有目的、有要求地阅读有关教学参考书和有关文献资料。学生阅读有关参考书一般都安排... 相似文献
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王少华 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):12-13
<正>一、课外阅读内容多面1.推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,要让学生能在课外阅读的广阔天地中自由驰骋,教师有必要紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的结合点向学生推荐好书。如学习了《草船借箭》,可以让学生阅读《三国演义》;学习了《景阳冈》,可以向学生推荐《水浒传》;学习了《卖火柴的小女孩》 相似文献
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所谓“课外阅读”,是指学生们在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是语文课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。生活里没有书籍,就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”阅读的价值,就在于我们不可缺失这样的营养品。大凡从阅读中受益的人都会有这样的感触：人的一生,最亲密的伴侣莫过于阅读, 相似文献
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“教是为了不教”，这已成了公认的道理。为了使学生从老师领教领学中走出来，首先要上好自读课。我在教学中采取以下几种方法： 一、比较导自读。这种方法就是引导学生把内容或形式上有一定联系的课文加以对比，然后有分析地进行阅读。其作用在于通过比较，可看清相比较的课文在内容和形式上的相同点及不同点。这样能使学生清楚地认识课文的特征。 二、设题促自读。叶圣陶先生说过：“语文教师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能领会。教师必须在这些场合给学生指点… 相似文献