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在小学识字教学中 ,强调以字形为中心 ,分析字形占有重要的地位。分析字形首先碰到的问题就是要把生字分为独体字和合体字。如果是独体字 ,就分析笔画 ,按笔顺说出笔画 ;如果是合体字 ,就分析部件 ,按结构部位说明部件。一个字是独体还是合体 ,在一般情况下并不难确定 :象形字和指事字是独体字 ,如“木”、“刃” ;会意字和形声字是合体字 ,如“休”、“语”。但是 ,有些字介于独体与合体之间 ,不容易确定是独体还是合体。这类字主要是失去独体字特点的象形字 ,随着汉字形体的发展演变 ,这些字已经变为可以分解成两部分的现代汉字 ,如“辛”… 相似文献
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分析字形通常用笔画分析法和部件分析法。独体字由笔画直接构成,而且笔画不多,常用笔画分析法来分析其形体构造。用笔画分析法分析字形应抓住几个要点:一个字总共有几画,每一画的名称是什么,笔画所在的位置是怎样的,应按怎样的笔顺书写。如“水”字,可这样分析:中间一竖钩,左边是横撇,右边分上下,上边是一撇,下边是一捺。这样分析,可帮助学生明白“水”字的笔画数,每一画的名称和空间位置,又有助于他们掌握笔顺,效益较高。合体字是由部件构成的,应用部件分析法来分析其形体构造。这样,可以简化分析的程序,减轻记 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(11)
汉语教学中,汉字教学不仅是基础,还是重点。汉字从形体构成来说有独体字、合体字之分,因此针对初级阶段留学生的汉字教学也要兼顾独体字和合体字的特点。从基本笔画入手,探讨了笔画、笔顺、构字部件的教学方法,引入"六书"理论,注重独体字做偏旁的表意特征,加强合体字立体结构意识的建构,注重留学生汉字书写偏误分析,以进行行之有效的汉字教学。 相似文献
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抓好字形的分析,是培养学生正确书写生字的重要环节,也是让小学生练好字的基础。汉字字形结构复杂,笔画繁多,难记难写,但只要把汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等规律教给学生,就能化难为易,举一反三。因此,在教学生写字时,应从笔画、笔顺着手,先独体字,后合体字,整体字形分析与部分结构分析相结合,由简到繁地进行指导,培养学生独立地分析、记忆、辨别字形等方面的能力,为正确书写生字做好准备。具体做法,可概括为四个 相似文献
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尽管汉字较多，通用的四五千个，字的形状又复杂，各种笔画，各种结构，有的差别很细微，难以辨认，但汉字是表义文字，它是客观世界具体事物高度抽象的结果。总的说来，汉字无非是独体字或合体字，这两种字都是可以拆形的。独体字可以拆成几个部件，合体字可以拆成几个独体字或独体字与部件，并能分析出被拆成的部件、独体字各代表什么，那么学好汉字就变成容易的事情了。如果再把有联系的汉字放在一起，就能比较快地学习好汉字了。我们对以下一组汉字进行拆形解义，就完全可以说明这个问题。 相似文献
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汉字是方块字，每一个字是一个形体，各不相同。在教学中为帮助学生建立起音、形、义三者之间的联系，应教给学生识字工具。即教好汉语拼音，使其掌握学习字音的工具；教好构字率较强的独体字及汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构，使其掌握学习字形的工具；教会学生正确使用字典，使其掌握理解定义的工具。下面着重谈谈利用构字部件，如何提高识字效果。一、汉字的形体包括三个方面1．零件：就是汉字的笔画，是构成汉字的最小形体单位，常见的基本笔画有28种，最主要的有8种。即点、磺、竖、撇、捺、折、提、钩。2．部件：就是组成字的… 相似文献
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字形教学是小学低年级识字教学的一道难关。小学语文教学大纲(草案)指出:“在教学中要把汉字的音、形、义紧密地结合起来,着重指导学生认清字形”。下面,谈谈我是怎样根据汉字的特点和学生认识事物、学习语文的规律来突破字形难关的。一、由简到繁,循序渐进,扎扎实实教好汉字的笔顺、偏旁部首、独体字。笔画是汉字结构的基本单位,好比机器的零件。偏旁部首和独体字好比部件。笔顺好比零件和部件的装配方法。只有熟悉了机器的零件、部件和装配方法,才能装配好一台机器, 相似文献
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李开 《苏州教育学院学报》2003,(2)
美籍华裔学者俞佩琳先生(1910-2000)著《中文字序学》,发现“字和字序同在”,成立汉字“字序学”,围绕笔顺问题提出了若干有价值的见解。对汉字笔画作了系统分类,以基本笔画四式和辅助笔画十四式为汉字序次;以起笔四法分先后,并演绎成“四系十六部”和“四系六十四部”式,以尽所有汉字的起首笔画。至于“笔顺四纲”、“字形隙线区分”、笔顺六技等,也各有识见。文章举证国内学术界关于复笔构件的研究成果,俞著重在单笔构件研究,甚可包含其中。俞著尤重“序”形态,又续以书艺。后者难免不产生体例不纯之嫌。 相似文献
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本文通过统计分析发现,以汉语作为第二语言的中高级水平学习者的汉字书写任务中,母语背景因素在独体字书写方面不具有显著差异,而在合体字书写方面具有显著差异,具体表现为日本学生、欧美学生与韩国学生的汉字书写错误率递增。影响独体字书写的主要因素是字形特征（笔画）,影响合体字书写的主要因素是字形特征（部件、结构类型）与母语背景。我们建议在汉字教学中明确区分独体字与合体字,充分重视母语背景因素在两种不同类型的汉字学习过程中的影响。 相似文献
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原载《前沿》1994年第10期 本文以国家语委和新闻出版署联合颁布的《现代汉语通用字表》所收的7000字为分析对象,归纳出现行汉字结构系统的基本框架是:笔画≤部件≤偏旁≤整字。其中笔画8种,包括了70种具体笔形;部件560个,包括自由部件269个,粘着部件291个;偏旁1771个,包括只表义的偏旁236个,只表音的偏旁1215个,既可表义也可表音的偏旁215个,既不表义也不表音的偏旁104个。包含一个部件的独体字有:269个,不止一个部件的合体字有6730个。偏旁按照形声、会意、合音等方式构成的合成字有6274个,包括形声字5797个,会意字474个,合音字3个;其余的725个是至少包含一个既不表义也不表音的偏旁的单纯字,单纯字中既有独体字,也有合体字。 本文就“独体字和合体字”、“单纯字和合成字”、“同体偏旁和异体偏旁”、“多功能偏旁和零功能偏旁”四个方面的问题作了简明的阐释。本文指出,判断一个汉字是独体字还是合体字,主要是从形体上确定该字包括了几个部件,而笔画的组合和游离性的单个笔画是否成为部件乃是问题的关键,这里要强调部件的独立性,比如两个部件相接且不止一个接点的就应视为缺乏独立性而形成一个 相似文献
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一、当前存在的问题（一）书写过程不规范。这里主要包括笔画不规范、笔顺不规范和部件不规范三个方面。１、笔画不规范。（１）笔画形状不规范。笔画既有静态的，又有动态的。其写法既是固定的，又是相对变化的。如，有的字的笔画在独体字中是横的，在合体字中则要写成提；在独体字中是竖的，在合体字中则要写成竖撇；在独体字中是捺的，在合体字中则要写成点，等等。例如，由横变提的：工──巧、劲等，土──城、坟等，马──驭、驴等，王──理、环等；由竖变撇的：羊──差、羞等，辛──辣、辩等；由捺变点的：大──奇、达等，文──… 相似文献
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指导低年级语文学法之我见山西张灵草，秦元新一、自编儿歌，帮助学生学会识字方法认识笔画、掌握笔顺、书写汉字时．我让学生对照挂图，记住学习独体字的方法是“看图画，读拼音，认字形，记笔顺”。认识偏旁部首，掌握字形结构时，我让学生记住：“看看图，拼拼音，看清... 相似文献
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一切客观事物的存在都有它的规律性,汉字教学也有规律可循。在识字教学中,教师要多注意研究汉字的结构特点,采用多种多样的教学方法,培养、提高学生识字的能力,让学生尽快闯过识字关,为阅读和写作打下基础。记清笔画,熟悉偏旁。笔画和偏旁是组成汉字的重要成份。在识字教学一开始。就要教学生记清常用的二十几种笔画名称和写法,在分析字形时能清楚地说明哪个字是由哪些笔画组成。汉字大部分是合体字,它由一个偏旁和一个或几个独体字构成,这时的笔画一般都有变化,教师要把变化规律告诉学生。如“木”、“土”变成“o”、“1”。学… 相似文献
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《成人教育》1992,(Z2)
<正> 我国识字教学目前已有定论的有7个流派,它们是:分散识字、集中识字、注音识字提前读写、部件识字、听读识字、猜认识字、循环识字。 1.分散识字。使学生掌握三种识字工具:先教汉语拼音,不要求一次熟练,要求在以后的使用中逐步熟练;第二教独体字,教笔画名称和笔顺规则,独体字大都是合体字的组成部分,教独体字有助于识记合体字;第三是教查字典的方法。当学生掌握这三种识字工具以后,就开始随着课文识字。这种流派的特点是使生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行,做到字不离词、词不离句,句不离语言环境。 2.集中识字。全称是“集中识字·大量阅读·分步习作”,它的内涵可以从两个方面来理解,一是先集中学习大量汉字,然后再把学习重点转到读写训练上去;二是在学习课文前先把若干课文的生字集中起来学,学完生字再教课文。这一流派主要作法是“先识字后读书”。体现了利用汉字规律识字的优点,解决了识字教学不同阶段的主要矛盾。 相似文献