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中小学校的教育研究是教师成长、学校发展乃至本土教育理论创生的重要“沃野”,应主要聚焦课堂与学生,把握“原生态、生活史、大数据、小微研究”四个关键词,引导教师进行行动研究和叙事研究。东北师范大学附属小学围绕教育研究的推进策略与制度保障打出“组合拳”,通过进行教学和教研融合的集体备课、建设高水平的学科研究团队、提供立体多元的成果发表和学术交流平台、强化教师理论学习等多种途径,为立足全学科的实践研究提供友好环境和坚实保障。 相似文献
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在理念层面上,全纳教育将教育从"什么知识最有价值"的价值判断维度,转移到"谁的知识最有价值"的价值判断维度上来,体现了教育知识观的根本变革。在课堂教学实践层面上,全纳教育主张建立基于个体的、发展性的、关系型课堂,注重调动各方面的积极因素、加强对学生的行为控制。知识经济时代的到来,使全纳教育进入一个机遇与挑战并存的时代。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2015,(4):21
编者按:学校教育主渠道在课堂。为培育青少年学生正确的价值观,北京市中小学积极探索,除了在日常的学科教学中把爱国主义教育同我国近现代史教育、国情教育结合起来,同社会主义、集体主义教育结合起来,同人生观、价值观教育结合起来,同精神文明建设结合起来,使社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑,还在"大课堂"背景下,开辟新的教育思路和教育渠道,使社会主 相似文献
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军事理论课教学是学生军训工作的重要组成部分.本文结合高校军事理论课教学的现状,提出了充实完善普通高校军事教学的法律、法规,加强高校军事专职教师队伍的建设,教员应该把坚定正确的政治方向摆在军事理论教学重要地位,以"启发式"教学贯穿于讲课之中;严格课堂管理保障教学工作顺利进行;注重用军事知识竞赛活动复习和巩固所学内容措施加强军事理论课的教育意义. 相似文献
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生活教育理论为中国近现代历史上著名的人民教育家陶行知所创立.其主要内容是生活即教育、社会即学校、教学做合一。陶行知是从教育救国、普及平民教育其中主要是农民教育的角度提出生活教育理论的。他主张以乡村学校为中心.乡村教师为灵魂.通过小先生、传递先生等制度把知识向外辐射.通过建立100万个乡村学校使全国绝大多数的农民都受到教育。因为普及教育的对象是处于最下层、生活贫困的农民及其子女.陶行知认识到原来仅注重书本知识、脱离民众生活的传统学校教育是不适合普及教育的实际的,因而主张生活即教育.乡村教育应与农民群众的生活紧密相连:"它与装饰品之传统教育根本不同。它不是摩登女郎之金刚钻戒指.而是冰天雪地下的穷人窝窝头和破棉袄"。陶行知的生活教育理论是一种适合于大众、服务于大众的教育理论。 相似文献
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作为中等职业学校的思想政治课教师,要不断充实与生命教育相关的理论知识,并结合"三生教育"课程——《生命生存生活》的理论教学和学生实际,将生命教育放在更加突出的地位,对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、关爱生命的教育和抗挫折教育,让学生真正认识到自己的存在和生命的意义及其价值。这样才能更好地实施新课改,不断推进素质教育,培养学生健全的人格。通过生命教育,正确引导青年学生"认识生死,关爱生命",树立积极向上的世界观、人生观、价值观,关爱生命,健康成长,努力学习,做一个对家庭负责任、对社会有价值的人,为构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。 相似文献
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本文从6个方面对2009~2011年《比较教育研究》刊载的702篇论文进行了内容分析。研究发现,比较教育研究范式继续走向多元化、综合化;本土化研究以高等教育为主要关注点,家庭教育研究崭露头角;目的论研究主要围绕教育决策、学校管理和课程改革展开;英美教育仍是国别教育研究的主流,以世界体系和区域体系为分析单位的外国教育研究已形成一股新兴趋势;学科理论和学科范式是学科建设研究的主要对象;国内外比较教育学者思想研究中,以王承绪比较教育思想最受关注。 相似文献
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中国打造教育对外开放新高地的战略行动深嵌于全球化和逆全球化共存的新时代背景之中,既应符合以建设"国际教育枢纽"为主要特征的第三代跨境教育的国际通则,又应承担助力"双循环"新发展格局的本土使命.当前,"国际教育枢纽"主要包括三种模式:学生枢纽、技术劳动力枢纽、知识/创新枢纽.中国打造教育对外开放新高地的区域布局中,海南建设国际教育创新岛和粤港澳大湾区建设国际教育示范区是两个战略重点.在全球视野与中国行动的双重考量基础上,海南建设国际教育创新岛应定位于学生枢纽类型,宜坚持"点"的建设思路,采取打造"留学中国"特色的发展策略;粤港澳大湾区建设国际教育示范区应定位于知识/创新枢纽类型,宜坚持"面"的建设思路,采取打造"本土留学"特色的发展策略. 相似文献
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当前,地方高校存在机构及岗位设置自主性缺乏,人员总量内进人用人管理模式固化,绩效薪酬分配体系不完善,教研人员外事审批严格套用公务员标准等人事自主权落实不到位问题。其主要原因在于各方共识不足,计划色彩浓厚,碎片化改革多,省级统筹乏力。破解束缚地方高校人才发展瓶颈的关键在于凝聚多方共识,形成整体合力;厘清两个区别,凸显教育特性;突出管办分离,优化管理方式;注重全程发力,把握重点环节。 相似文献
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近年来,作为拥有“汉萨同盟”商贸历史传统的波罗的海地区,在欧盟引导下开展了各种行之有效的创业教育模式,逐步形成了“培养下一代企业家”的创业教育共识,在实践中探索出具有政府主导、教育渗透、市场衔接、区域联盟和强调城市松散结盟的区域性等特点的创业教育生态系统和可持续发展的学习进阶创业教育模式,注重在基础教育中营造培养企业家的良好教育氛围,成为区域创业教育中的典型个案。创业教育正成为该地区联通区域发展、加强区域合作的黏合剂。我们有必要从整体上认识波罗的海地区创业教育发展的生态理念及各国实践,借鉴其创业教育经验,开创我国自身的创业教育体系。 相似文献
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教师教育学科专业建设是在大学化教师教育背景下提出的重要命题,也是教师教育学科在高等教育中获得合法性的前提。本文基于对学科、学科专业、教师教育学科、教师教育学科专业等概念的辨析,明确了教师教育学科内部的概念体系和逻辑关系。同时,结合教师教育学科专业建设中学科知识体系尚未明确、学科专业建制尚未完备、学科专业与教师培养未有效衔接等现实问题和需求,提出了相应的解决路径,为教师教育学科专业建设提供理论方向,以期对未来高等院校教师教育学科专业建设提供建议。 相似文献
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作为"一带一路"民心相通的一项重要内容,开展"一带一路"沿线国家来华留学生教育是构建国家间关系的一项长期而基础性的工作。然而,复杂的地缘政治环境、民族宗教问题、外部反华势力的干扰等因素,使得我国"一带一路"来华留学生教育的"知华友华"成效面临挑战。此外,来华留学生教育存在教学质量缺乏保障、管理法规存在政策盲区、教育配套政策规范尚不明确等问题。中央、地方、高校及社会力量等参与主体需相互配合,协同应对多方挑战,推进"一带一路"沿线高端留学生教育工作持续有效发展。 相似文献
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文章以中国北京师范大学、华东师范大学、西南大学和英国伦敦大学、牛津大学、布莱顿大学这六所高校为研究对象,从学制年限、学分分布、课程模块划分及主要课程三个层面比较分析了中英硕士层次比较教育专业培养方案,并得出关于设置弹性学制、合理构建课程模块、课程内容综合化三个方面的启示。 相似文献
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应用科学大学在德国享有很高的雇主声誉,但学术地位相对较低。博洛尼亚进程及学制和学位改革缩小了应用科学大学与研究型大学的水平维度差异,垂直分化的竞争机制造成应用科学大学的学术漂移,削弱了德国传统高等教育体系的"双轨结构"特征。这在为应用科学大学提高学术地位创造机会的同时,也使其面临着如何权衡教学与科研两种职能,如何兼顾经济发展和学术要求两种价值取向的双重困境。垂直分化的同质竞争抵消了应用科学大学在水平维度的相对优势,这不利于其保持在"应用轨"的独立性。坚持水平维度的类型特色和服务经济发展的职能定位,有助于应用科学大学走出学术化困境。 相似文献
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随着中国教育进入新时代,经济高质量发展、高等教育普及化推进、新兴城市快速发展等成为中国高等教育结构调整的重要动力,但与此同时,我国高等教育结构调整也面临着区域发展不均衡、"两级管理、两级办学"带来的阻力。整体提升高等教育层次结构,构建以人口布局为依托的高等教育布局结构,形成与国家和区域发展战略相适应的专业类型结构,探索与城市综合实力相匹配的现代化治理体系成为未来中国高等教育布局结构体系建设的战略选择。具体而言,未来我国高等教育应紧密结合区域发展和人口数量布局高等学校;加强学校分类建设与管理;对接产业转型升级,优化高等教育专业结构;加大高层次人才的培养力度;加强中西部高等教育的支持力度;提升各级教育行政部门的治理能力和治理水平;建立健全教育结构动态调整机制。 相似文献
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高等教育治理不仅是中央政府的责任,地方政府亦责无旁贷。高等教育治理地方化的路径在于地方统筹,地方统筹是我国高等教育治理的新思维。政府在统筹治理地方高等教育过程中不能缺位,其角色应从服务直接提供者向使能者转变。当前推进我国高等教育地方统筹需在整体搭建纵向多中心治理结构与横向多中心治理结构的基础上,协调好中央与地方、各级政府与高校之间的关系。 相似文献