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赵海祥 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):192-193
《初中数学课程标准(2011版)》指出,数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力数学的发散性思维能力是"问题解决"的基础,是培养数学推理能力和创新意识前提要求。数学发散性思维作为用学科自身的品质陶冶人、启迪人、充实人。"问题解决"是人的高级数学思维。高级思维的学习,可以使学生充分享受思维的快乐,可以让思维自由飞翔。本文就初中数学发散思维的培养谈几点体会,通过创设问题情景、设置开放性试题、发挥学科优势等教学策略,着力培养初中学生的数学发散性思维能力,实现有效教学。 相似文献
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《九年义务教育数学教学大纲》指出“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心”,思维能力是在一定的思维品质基础上形成的分析问题和解决问题的能力.在中学数学教学中,需要着重培养的思维能力有抽象思维能力、收敛思维能力、发散思维能力等等.而其中发散性思维能力的培养显得更加重要,发散性思维是对问题从多角度、多层次进行思考,培养学生的发散性思维可使学生在亲身的探索中,掌握知识间的内在联系,深刻地理解知识、巩固知识和灵活地应用知识,培养学生 相似文献
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孟琦 《新课程导学(上)》2014,(32)
正数学是一门逻辑性很强的学科,对于培养学生解决问题的能力有着重要的作用。小学数学的教学过程不仅仅是知识的传授,主要是培养学生的思维能力,让学生在学习数学知识的同时能够发散思维、发挥自己的想象力去解决问题,从而锻炼学生的思维能力。一、创设情境,培养学生数学兴趣兴趣是学生最好的老师,通过数学教学发展学生的思维能力,首先要培养学生的学习兴趣,让学生喜欢上数学,乐于思考,不要对数学产生厌烦心理。只有让同学们对数 相似文献
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代普杰 《中国现代教育装备》2010,(14):105-106
在多年的数学教学过程中,笔者一直坚持不懈地探索培养学生数学思维能力的方法,本文主要从培养学生对数学的学习兴趣、夯实基础、培养学生独立思考的习惯、培养学生思维的深刻性、培养学生数学直觉思维、培养思维的发散性六个方面谈论数学思维能力的培养。 相似文献
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一个人创新能力形成的基础主要体现在发散性思维上，这是个人适应创新型社会的必要条件之一．新课改在注重学生思维能力的发展的同时，对培养学生解决问题和思考问题的能力十分重视．由此可见，在小学数学教学过程中，教师应该对学生发散性思维的培养给予足够的关注．文章从课程改革的背景出发，根据发散性思维的流畅性、变通性和独特性来分析小学数学教学中学生发散性思维的培养，并从教学问题的设置、教学方法的选择和教学效果等多个角度探究数学教学中有效培养学生发散性思维的路径，以期找到能适应当前教学需求的更优教学方式． 相似文献
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王家燕 《辽宁教育行政学院学报》1995,(2)
浅谈强化中学生发散思维能力的培养王家燕发散思维是创造性思维的核心．当前，在数学教学中培养和提高中学生发散思维能力，越来越引起广大数学教育工作者的重视．本文试图从发散思维的内涵及其训练等方面进行探索，借以推动这项工作的开展。一、培养中学生发散思维具有重... 相似文献
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数学教学中发散思维培养的途径 总被引：2，自引：0，他引：2
数学教学其实是数学思维活动的教学,学习数学离不开思维,而在数学思维中最可贵、层次最高的品质是创造性思维品质.任何一位科学家的创造能力可用下面的公式来估计:创造能力=知识量×发散思维能力.由此可见,在数学教学中加强发散思维能力的训练,是培养学生创造性思维的重要环节.本文就培养学生发散思维能力的途径,谈谈个人的教学体会. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
在小学数学教学中,开拓学生思路,培养学生的发散思维能力是十分必要的。要培养学生的创新思维能力,教师要更新教学理念,创建和谐的师生关系;激发学生学习数学的兴趣,培养学生的发散思维能力;鼓励学生大胆质疑,激发学生的发散思维;倡导学生一题多解,培养学生的发散思维能力;构建全新的教学模式,呈现开放式的课堂教学;尊重学生的个性,维护学生思维的独立性。 相似文献
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初中数学课程标准明确指出,有效的数学课程能够使学生更好地获取基本课程知识和技能,发展学生的思维能力.数学发散性思维能够使学生享受思维的快乐,更有效地掌握数学知识,学会寻找解决问题的方法.
发散性思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它对已知信息进行多角度的思考.如"一题多解""一物多用"等.发散性思维的特点是思维视野广阔、寻求变异,对已和信息和现有思路进行扩散或转换形成各种新的信息和方法;在思维内容上具有求异性和变通性,对解决问题、发现新方法等具有积极的开发引导作用.当前的数学教学中,很多教师比较重视集中思维的训练,而忽略了发散性思维的培养.在初中数学教学中,如何才能有效培养学生的发散性思维能力呢?根据多年的教学经验,浅谈如下. 相似文献
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汪建民 《宁波教育学院学报》2007,9(1):82-83
在数学教学中,教师应注重思维过程,培养学生的数学思维能力。就数学思维中的逆向思维、发散性思维和直觉思维三方面论述了如何培养学生的数学思维能力。 相似文献
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思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在小学数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既能提高学生的发散思维能力,又能提高教学质量。如何培养学生的发散思维能力,找到培养和发展学生的能力的有效途径,在小学数学教学中愈来愈显得重要。 相似文献
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对中学生进行物理知识的教学和创造性思维能力的培养,具有同等重要意义。实际教学时,应以教材为凭借,力求体现教材要求,把培养创造性思维能力的方法途径贯穿在知识教学之中,下面就如何对初中生进行创造性思维能力的培养浅谈一些做法。 1 创设情境,引发思维发散思维和聚合思维是创造性思维的基本成份。在初中物理教学中培养学生创造性思维能力,很重要的一点是,要利用现行教材内容,在不超出大纲要求和学生现有的知识水平、认识能力的基础上,选定一个思考对象,精心设计系列问题,诱发学生展开发散性思维,充分想象,提出假说,进行判断,并最终把发散性思维聚向问题的焦点,揭露事物的本质。 相似文献
18.
樊红敏 《中国科教创新导刊》2011,(6):28-28
现代数学教学的主要目的和任务早已不再是简单的知识传授及方法传导,而是通过数学教学在掌握知识与方法的同时培养学生的各种思维能力,特别是创造性思维能力。本文通过重视知识原理教学、采用引导发现教学、加强发散思维训练和强化思维训练的探讨,阐述了培养学生创造性思维能力的重要性,进而指出了培养学生创造性思维能力的具体教学方法。 相似文献
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王纯金 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
数学要锻炼和发展每个学生能够具有初步发散思维能力和实践能力。如何培养学生发散思维能力,找到培养和发展学生发散思维能力的有效途径,在数学教学中愈来愈重要。如何培养发散思维能力力？下面我对初中数学教学中学生发散思维能力力的培养,结合多年教学实践谈几点粗浅的策略。 相似文献
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思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。一、激发求知欲,训练思维的积极性思维的惰性是影响发散思维的障碍,而思维的积极性是思维惰性的克星。所以,培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础。在教学中,教师要注意激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能兴奋地从事学习和思考。例如:在一年级《乘法初步认识》一课中,教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托… 相似文献