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徐定龙 《四川教育学院学报》2000,16(8):40-41
俄国教育家乌申斯基指出 :“直观教学对儿童来说是必须的 ,这种教学并不是建筑在抽象的概念上 ,而是建筑在儿童能直接感受到的形象上。由于儿童以形象思维为主 ,抽象思维还有待于逐步培养 ,而儿童掌握知识 ,必须首先进行积极的形象思维。”因此 ,在数学教学中 ,教师应根据小学生的特点和认知规律 ,采用直观教学手段——图示、操作实验、电教 ,把抽象知识具体形象化 ,让学生获得知识的表象 ,激发学生的学习兴趣 ,使课堂充满活力 ,悟情晓理 ,培养学生的分析能力、理解能力、观察能力和抽象思维能力。一、运用图示 ,培养抽象思维。教育家陶行知… 相似文献
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高中数学教学对学生的抽象思维已经有了高度重视,这是由高中数学学习的内容决定的.但在教学的过程中容易忽视学生形象思维所起的促进数学知识建构的作用.实践证明,不能因为高中数学知识的抽象,而遮蔽了形象思维应有的作用,以形象思维突破学生的学习难点,然后再以抽象思维帮助学生建构数学知识及其体系,是有效的教学途径.基于形象思维与抽象思维的结合,可以为数学学科核心素养的培养寻找到坚实的基础. 相似文献
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抽象思维能力就是指逻辑思维能力,高中是学生思维模式形成的关键时期,在高中物理教学中注意培养学生的抽象思维能力非常重要。本文从抽象思维能力的重要性出发,着重谈到了高中物理教学中抽象思维的培养方法和一些注意事项。 相似文献
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李志娟 《教学管理与教育研究》2021,6(12):78-79
抽象思维是理性思维的重要体现.在新课程改革背景下,高中物理课程标准围绕核心素养的概念对学生的科学思维发展提出了要求.基于此,教师有必要结合物理学科特征对学生的抽象思维能力进行针对性培养.文章结合课程改革背景说明抽象思维能力发展对高中生物理核心素养发展的重要性,并结合教学实践分析抽象思维能力的培养策略,以期提高高中物理教学效果,促进学生核心素养的发展. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(9)
学校在进行高中教学时注重培养学生的抽象思维能够降低学生学习物理时的难度,提高学生学习物理的积极性,促进学生物理成绩的提高,因而培养学生的抽象思维是进行高中物理教育的重要目标.本文从抽象思维的作用出发,研究学生抽象思维的培养在高中物理中的重要性,希望以此加深人们对抽象思维的认识,加快培养学生的抽象思维. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
在数学中形象思维和抽象思维是两种相对的思维,在《义务教育数学课程标准》中也着重强调"发展学生的形象思维和抽象思维"。鉴于小学生年龄小、经验少、趋于直观、轻于逻辑的特点,在教学上可以通过直观教学、数形结合、动手实践、生活体验、媒体演示等方法寻求两种思维的平衡点和和谐点,让形象思维与抽象思维实现有机结合,帮助学生理解数学知识,培养空间观念,提升数学思维能力。 相似文献
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数学教学的根本问题就是抽象思维能力的培养问题。学困生数学抽象思维素质较差,在数学教学中,要注意形象思维向抽象思维的过渡,通过概念形象化、结论具体化、方法通俗化来逐步培养学困生数学抽象思维。同时,经过强化思维训练,不断巩固和提高他们的数学抽象思维能力。 相似文献
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物理学科的学习需要学生具有较强的思维能力,在学习过程中,教师要强化培养学生的抽象思维,以所学的知识为基础,在学习过程中逐步扩大知识面,促进学生思维能力发展,从而达到提高学生学习能力的目标。文章首先分析了抽象思维能力的内涵,然后分析了培养学生抽象思维的必要性以及初中物理抽象思维教育现状,最后分析了初中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略。 相似文献
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张后坡 《教育前沿(综合版)》2014,(8)
基于新课改要求和高中学生的认知基础,有效培养抽象思维,能够更好的提升学生能力。高中物理教学可以从以下几个方面培养学生的抽象思维能力:培养抽象概括能用,提升分析能力:建立合理逻辑结构,强化归纳能力;掌握抽象思维方法,加强探究能力;加强客观因果分析,灵活掌握规律;理清物理辩证关系,提升辩证能力。 相似文献
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数学的抽象性是其学科的特点决定的。而小学生的感性认知较强,抽象思维能力需要通过形象直观教学来实现。因此,在抽象的数学教学中运用形象教学,可使学生认知数学本质特征,并逐渐培养数学抽象思维,形成数学素养。 相似文献
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在高中物理教学中,对学生思维方式的培养逐渐受到教师的重视,抽象思维能力也成为素质教育的重点目标之一。物理学科中抽象思维的培养有利于学生把握物理规律,更好地理解物理概念,有效拓展思路,举一反三地解决物理难题。文章聚焦物理教学中抽象思维的培养问题,从培养的内容到培养的方法,拓展出可能的路径。 相似文献
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小学阶段的学生由于智力发展水平的影响,抽象思维能力较为薄弱,通常以直观形象去看待不同的事物,这在一定程度上阻碍了学生深层次的智力发展。在小学数学教学过程中,教师要加大对学生抽象思维的培养力度,应将概念教学与学生抽象思维能力的培养紧密结合在一起,以期促进学生全面发展。 相似文献
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抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映,使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识。在化学教学中对学生抽象思维的培养,有利于学生运用抽象思维方法分析和解决各类化学问题。 相似文献
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高中物理课程内容相对比较抽象，在培养学生的抽象思维能力方面有着积极作用.教师要对高中物理教学内容进行深入挖掘，并根据学生的身心发展规律选择科学可行的手段进行教学，如此便有助于学生抽象思维能力的培养，帮助学生形成较强的抽象思维能力.本文通过分析培养学生的抽象思维能力的意义、原则和策略，深入探讨了如何在高中物理课堂上培养学生的抽象思维能力. 相似文献
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《小学数学教学大纲》中指出:“要通过直观教学和实际操作”,来培养学生初步的逻辑思维能力。”在教学过程中恰当地让学生动手使用学具,开展实际操作活动,通过多种感觉器官的感知是提高教学质量,发展学生智能的重要措施。一、运用学具,手脑并用,促进形象思维向抽象思维发展。小学生思维处于形象思维阶段,对于抽象的数学知识概念不易理解,通过亲自摆弄学具,可以使抽象知识形象化。而且通过手脑并用可以促进具体感知与思维结合,促使学生从具体形象思维迅速向抽象思维发展。例如,在教学“8加几”的加法时,我设计了以下教学过程:师生共同用教具、学具操作——学生独立 相似文献
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陶青莲 《中小学实验与装备》2004,14(3):41-41
演示实验是化学教学中最生动、最有效的直观教学。通过对化学变化现象的观察，帮助学生从生动的直观到抽象思维，从抽象思维到实践，实现认识上的飞跃。 相似文献
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李艳梅 《中国教育技术装备》2012,(10):27
1多媒体在教学使用中的优势1.1运用多媒体创设情境,建立物理模型,有利于学生抽象思维的培养初中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的特殊阶段。抽象思维正慢慢形成,但形象思维在思维活动中仍占据着重要的地位。在很大程度上,学生对事 相似文献