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杨素红 《中小学信息技术教育》2005,(3):22
在信息技术课上尝试运用“激趣导入——自主探索——合作创新——多元评价——拓展延伸”五步教学模式，可以有效地激发学生对信息技术的兴趣，充分调动学生的主动参与意识，培养他们的信息素养和自主学习的能力，为终身学习打下良好基础。下面我就以《动物音乐会》一课为例，谈谈如何在信息技术课上构建“五步教学模式”。 相似文献
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如何培养出适应社会发展要求的人才，促进了基础教育领域的思考和改革。实施素质教育，突出对学生创新能力和实践能力的培养，激发学生的学习兴趣，已形成普遍的共识。以教师为主导，以学生为主体的教育思想正逐渐深入教育工作者的内心。如何在课堂上实施“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念呢?我在初二物理“浮力”课的教学中做了一些尝试。 相似文献
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说题”是一种新型教学研究活动,形式上源于“说课”,内容上源于“讲题”,既有与“说课”、“讲题”的共性,又有自己的特点.“说题”与“说课”、“讲题”均以教师为主体展开.“说课”与“说题”同为教研活动,但“说课”强调讲授新授课时如何渗透教师的教学理念,而“说题”强调习题讲评课时如何以新课标理念和考纲为准绳,促进学生学科综合能力的提高。 相似文献
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复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。但在教学过程中，笔发现很多高三老师仍然按照旧教材的传统讲授方式，忽略了对学生和对教材的研究，片面追求所谓的教学质量，学生不但没有得到能力方面的很大提升，甚至让很多学生感到高三学习的乏味和厌烦。如何进行更为有效的复习课的知识呈递，让学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，笔作了如下的探讨。[第一段] 相似文献
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培养学生自能读书能力,语文教师责无旁贷。我在教学实践中正在探索完善培养学生“自能读书”能力的模式,即:课上引导学习——课前尝试学习——课外自主学习。一、课上引导学习在课堂上,教师以教材为凭借,引导学生在学习课文的过程中学会读书方法,提高读书能力。如何引导呢? 1.改变组内教材的编排顺序,指引读书为了教会学生自能读书,我针对教材的特点,以重 相似文献
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传统的小学语文复习课，教师不是“流水帐”似的重复“昨天的故事”，就是“炒冷饭”似的重温“往日的功课”，让学生无精打采，兴趣索然，甚至身心俱疲。使得语文复习课黯然无色，枯燥无味，耗时低效。那么，如何让复习课“新”起来？如何让复习课“高效”起来？笔者以“学生发展”为本，遵循新课程“三维目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的度， 相似文献
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“任务驱动”型教学策略 ,是指在教学过程中以“任务”来统领整个教学过程 ,策动学生通过探索、研究、分析问题解决问题 ,从而培养学生创新能力和自主学习能力的一种思想和方法。其最大特点是 :充分发挥学生的主体能动性 ,发展学生自主学习的能力 ,培养学生的探索精神。一、在导课中体现“任务驱动”1.通过生动形象的比喻创设情境 ,引出任务例如 :在“如何用好‘我的电脑’”这节课 ,是这样导课的 ,把桌面上‘我的电脑’比做一个家族 ,把其他组成部分比做家族的成员。教师 :“上节课在桌面上 ,认识了‘我的电脑’这个图标 ,它可是个大家族 ,… 相似文献
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小学数学课堂教学如何从根本上突破传统的教学模式，创建以学生为主体的素质教育模式，我的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法．培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决实际问题的能力。现就人教版第五册“分数的初步认识”一课的教学，谈谈我是如何引导学生主动学习的。 相似文献
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在语文课堂教学过程中，有很多教学方法，但从根本上说，还是如何更好地发挥学生主体性的问题，使之逐步实现两个方面的转变：一是从以教师的教为主转变为以学生的学为主，二是以知识的获取为主转变为以能力的提高为主。其中，在课堂上为学生设计好一堂“说”课，通过说课来提高其语言表达能力和综合素质，是提高其语文素养的一个重要方面。 相似文献
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怎样提高中学生体育课的积极性 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教学不仅仅让学生掌握几个体育动作,更要求学生把课上所学知识技能转化为业余自我锻炼的能力,树立终身体育观。这只靠～周几次课上的锻炼时间是不能实现的,只有变课内的“要我练”到课外的“我要练”,才能达到体育教学目标。因此,体育课中如何提高学生的积极性就显得尤为重要。 相似文献
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在课程改革如火如荼的今天，我们教师应如何在课堂上落实“课标”精神，以适应教学改革形势呢？我认为必须对教学过程的每个环节，即教学目标的制定、教学内容的选择、学生的学习方式和评价方式等全方位进行改革，也就是教师要学会“四会”。一、会以“三维立体”观建构教学目标“课标”指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”而在传统的教育中，我们往往最关注知识与技能的获得，对能力的培养不是很重视，… 相似文献
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传统“注入式”、“填鸭式”的授课，更多的依靠老师的讲解，学生主要是学得一些现成的结论，这样虽扩充了学生的知识容量，但也大大加重了学生的学习负担。学生独立的提出问题、分析问题、解决问题的能力较差。获取知识的科学方法探究的不够，也不符合学生的认知规律。课堂教学应该更多的培养学生研究问题的科学方法，提高学生的思维能力，使学生的创新意识得到提高。如何优化课堂教学？我的体会是老师要舍的放手，敢于放手，让学生真正成为课堂的主人。在课堂上以提出问题、分析问题为基本内容，以能力培养为课堂的核心，以学生的活动为课… 相似文献
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语文教师韩智景执教展示课 展示课虽然结束了，但备课、磨课直至公开课上的点点滴滴依然回荡在我的脑海中，促我深思。思考1：如何“让儿童站在课堂中央” “让儿童站在课堂中央”，这是偶然间看到的一句话，我特别喜欢，因为它体现了新课程下学生才是主体的教育理念。为此在这次备课、磨课的过程中，我也在一直思索着如何在这节课上凸显“让儿童站在最中央”这一理念。 相似文献
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渠川钰 《番禺职业技术学院学报》2005,4(3):52-54
高职特色是高职院校精品课程建设的切入点和立脚点，不仅专业技能课、专业实训课如此，专业基础课也应如此。国家级精品课程玩具制图与Auto CAD在课程设置上要体现岗位要求，在教学内容体系构建上要体现社会需求和以能力为本，在师资队伍建设上要体现“双师型”，在教学实施中要体现“以学生为中心”。 相似文献
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为了达到学以致用的目的．培养学生主动学习、主动参与、独立思考、勇于创新的实际能力。我在中学讲读课上尝试了两种教学路径：一是读写一体化，以写作促进阅读，让学生当“小作家”；二是鼓励学生对讲读作品质疑和鉴赏，当“小批评家”。 相似文献
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虞缓缓 《中学政治教学参考》2014,(4):51-53
作为九年级教师,我们都有这样一个朴素的心愿：通过打造有效复习课堂,帮助学生夯实知识、提升能力,进而实现中考梦想。但每每提及复习课,不少教师总会感叹：“课难上,复习课更难上!”如何才能让复习课唱响“好声音”？我一直在学习、尝试与反思。 相似文献
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现代社会需要的人才，不仅是高智力、高学历，而且需要较强的口语交际能力。这种口语交际能力比能听、会说要求更高，是一种在交往过程中表现出来的、灵活机智的听说能力和待人处事能力。但是，学生在进行口语交际时往往显得胆怯，不敢开口。那么，如何才能变“金口难开”为“口若悬河”呢？一、采用多种方法，激发交际兴趣。“兴趣是最好的老师。”让学生毫无心理障碍，自觉自愿地学习，满腔热情地学习，这样的教学效果一定是显著的。在上口语交际课《我爱画画》时，我先让学生猜谜：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”。… 相似文献
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“整理与复习”课的目的是指导学生将自己在本阶段所学的知识技能、数学思想方法进行归纳与反思,进一步完善认知结构,发展数学能力。那么,复习课应如何发挥学生的主体作用,凸显自主、合作、探究等新理念？我认为关键在于组织好“整理与复习”的材料。 相似文献