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1.
许霜霜 《教学月刊(小学版)》2008,(1):40-42
"材料引起学习,材料引起活动"。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体。创设有效的学习材料,能利于激起学生的学习兴趣,利于师生间的互 相似文献
2.
谢东艳 《宁波教育学院学报》2010,12(1):132-134
学习材料是学生理解数学问题的基本载体。有效的学习材料能驱动学生主动的进行学习、探究,引导学生积极反思,提高学生思维的深刻性。教师在开发、利用学习材料时应深刻材料内涵、生动材料呈现、掌控材料生成,用尽其材、激活课堂,使数学学习更具智慧和挑战性。 相似文献
3.
张会富 《中国校外教育(理论)》2010,(4):41-42,43
＂材料引起学习,材料引起活动。＂学习材料是学生解决数学问题,获得数学知识,提高数学能力的基本载体。是否能较好地吸引学生自主参与,是否有利于学生在学习过程中的动态生成,是否能在较短的时间内突出数学问题的解决都可以作为衡量学习材料是否有效的标准。本文剖析了数学课堂教学中学习材料选择和创设上存在的问题,并对如何增强学习材料的有效性提出了建议。 相似文献
4.
学习材料是学生理解数学问题的基本载体.有效的学习材料能促使学生主动地进行学习、探究和反思,提高思维的深刻性《.数学课程标准》指出：教师要为学生提供具有现实性的多样化的素材,以便有利于学生积极有效地参与学习活动. 相似文献
5.
学习材料的好坏将直接影响到学生自主学习、探究性学习的成效.教师选择学习材料时应面向学生的基本数学经验,贴近学生生活实际和"最近发展区",作磁性化、生活化、简捷化的思考,使学习材料具有新颖性、体验性、典型性,进而促进学生自主学习、合作交流和有效探究. 相似文献
6.
翁映焜 《福建基础教育研究》2010,(12):94-94,118
数学学习材料是指学生数学学习活动的素材和原料,它是学生感知、分析、理解、感悟学习对象的载体。材料引起活动,材料引发思维。如何根据教学目标、教学内容和学生实际精选和运用学习材料,促进学生数学学习活动有效开展,是小学数学课堂教学首要考虑的重要问题。 相似文献
7.
学习材料是丰富多彩的,它不拘泥于教材,也不囿于材质,它是激活学生思维、激发学习热情、保障学习动力的基础。因此,在小学数学教学中如能充分利用学习材料,拓展学习视角,将会提升有效学习的质态,提升思维的活性,让我们的数学课堂充满灵性、洋溢着智慧。如何选择、使用和呈现数学学习材料？怎样用活学习材料,以促进学习思维的深入开展,有助于学生的数学思考,帮助学生积累数学活动经验呢？在此,结合教学实践作粗浅反思。 相似文献
8.
数学学习过程实质上是人脑对学习材料感知、理解、分析和整合的过程。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的密切联系,体验数学价值,形成正确数学观的重要资源。学习材料主要包括教材中的课程资源与教材外拓展的课程资源,如主题情境图、 相似文献
9.
秦海荣 《新课程学习(社会综合)》2009,(11)
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源.学习材料的选择和使用决定着学生对数学学习的兴趣、对数学知识的理解以及学习过程的生动性.因此,教师如何熟练地掌握教材,创造性地使用教材,为学生提供适合探究的学习材料在此就显得尤为重要,笔者在长期的教学实践中,逐渐形成了一些自己的看法. 相似文献
10.
数学学习过程实质上是人脑对外部材料感知、理解、分析和整合的过程。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的密切联系,体验数学价值,形成正确数学观的重要资源。学习材料的选择不仅影响数学学习的兴趣、动机以及对数学抽象与应用过程的理解,还直接影响学习潜能的发挥。 相似文献
11.
苏秋芳 《教学月刊(小学版)》2006,(9):41-42
数学学习的过程,实质上是人脑对外部数学材料接受、分析、选择、整合的过程。教师是课堂教学的组织者,不仅体现在教学活动过程本身,还体现在对学生学习数学知识所需要学习材料的选择和组织上。也就是说,数学教学首先要给学生提供有效的学习材料,才能达到事半功倍的效果。“有效 相似文献
12.
正美国心理学家布鲁纳说:"学习中最好的刺激是学生对所学材料的强烈兴趣。"数学学习材料是数学教学的载体,是驱动学生主动地进行观察、实验、猜测、验证和推理,并据此培养学生数学素养的资源。对此,教师要提高对教材"再度开发的"能力,优化整合各种有效学习材料。一、关注现实——撷取生活性的学习材料《数学课程标准》指出:"数学学习内容应该是现实的、有 相似文献
13.
学习材料作为学生学习活动的重要载体,直接影响着学生学习活动的有效性.不同的学习材料,或者对相同学习材料的不同处理,所引起的数学学习活动和效果是完全不同的.要使学习过程更有效,合理地选择和处理学习材料,是教师进行教学预设时必须加以关注的问题.本文就学习材料的选择与处理应立足于学生的学习起点、激发学生的探索欲望两方面略谈己见. 相似文献
14.
正"材料引起学习,材料引起活动"。学习材料不仅是教师教学的依托,更是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体。教学中,组织不同的材料或对相同材料的不同组织,学生经历学习的过程是截然不同的。一、"我所看到的"课程改革以来,学习材料的有效利用已经受到广大教师地重视。但是,在平时的课堂教学中,我们经常还能看到以下现象: 相似文献
15.
"材料引起学习,材料引起活动".学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源. 相似文献
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数学学习过程实质上是人脑对外部材料感知、理解、分析、选择和整合的过程。学习材料是学生数学学习活动的载体和原料,是影响学生学习效率的首要因素。教师要合理运用、开发教材提供的材料,及时精选、增加必要的补充性材料,灵活捕捉、利用生成性学习材料,做到立足教材、整合学材,为学生创造有意义的、富有挑战性的学习情境,促进数学活动有效开展。 相似文献
18.
数学学习材料是教师组织教学,达成预设目标的重要载体。如何有效选择学习材料是教学预设中一个十分重要的环节。在以往的教学实践中,有的教师忠于教材,有的教师基于自己的教学经验来选择材料。但他们在选择学习材料时却忽视了对学生数学学习需要的分析与把握,不能激发学生强烈的学习需要,影响了教学目标的达成。本文拟结合《圆的认识》一课,就如何有效选择学习材料谈一 相似文献
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数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分,而且还是掌握数学知识的基础。学生掌握知识的过程,实际上就是掌握概念并应用概念进行判断、推理的过程,其重要性不言而喻。在概念教学中,引导学生深层次的思考离不开有效的学习材料,而有效的学习材料是学生正确理解数学概念的基本载体,是推动概念教学的重要保障。 相似文献
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学生学习数学的过程,实际上是人脑对外部数学材料的接受、分析、选择和整合的过程。教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者,在组织学生学习数学时,必须选择恰当的学习材料,创设既合理又富有活力的学习情境,才能使课堂教学更有效。有效的数学学习材料应体现实用性、思维性、愉悦性和自主性。下面笔者结合自己的教学实践．从以下方面谈一些看法。 相似文献