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现代教育的理想追求——人人终身享受优质教育 总被引：2，自引：0，他引：2
公平与卓越是教育的理想追求。随着教育普及程度和教育层次的提高，世界全民教育呈现出3大新的发展取向：(1)“走向全民的终身教育”——终身化取向。(2)走向“长期均衡发展”——均衡化取向。(3)走向“有质量的全民教育”——优质化取向。而贯串其中的是“人人受教育—— 相似文献
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娄慧慧 《新校园(当代教育研究)》2015,(5)
终身教育、终身学习理念是一种现代教育观念,受到世界各国的普遍关注。我国全面建设小康社会的发展目标之一是构建学习型社会,社区是构建学习型社会的重要载体。本文分析了“终身教育”和“终身学习”理念产生的时代背景、学习型社会的全民需求以及当前我国社区教育存在的问题,并提出了相应的发展建议,旨在引起全社会对社区教育的高度重视,大力发展新时期社区教育,加快建设满足全民教育需求的学习型社会。 相似文献
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追求教育的平等是我们长久以来的理念,但始终又是一个难圆的梦。没有完全的平等,我们只能亦步亦趋、艰难地探寻一些我们尽力而可为的途径,最大限度地实现教育中的平等。全民教育与终身教育,便是以这种理念为宗旨进行的两种理论和实践的尝试。全民教育的任务重点在于普及教育,终身教育则侧重于继续教育,但无论是从逻辑上还是从现实实施的阶段上来看两者的关系,终身教育都应立足于全民教育。“全民教育是一个前提条件”。全民教育应当是教育平等实现的最有效的途径,而且它也的确“正在逐渐成为一种全球的现实”。因此,在这里,我想重提全民教育兴起的必然性,以及当前包括我国在内的、世界各国的实施“全民教育”中共同存在的一些问题与困境。 相似文献
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远程教育与终身教育和学习化社会--世界远程教育发展历史追溯和展望(5) 总被引：1，自引：0，他引：1
从精英教育到大众教育和普及教育;从成人教育到全民教育和继续教育;从终身教育、终身学习再到全民终身学习;从学习化社会到学习型组织等。这些教育思想的提出及相应教育实践的开拓,不仅适应了、信息时代和知识经济的到来,也为教育技术的应用、远程教育的持续发展奠定了思想理论基础。 相似文献
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引言网络教育是一种计算机多媒体技术和互联网技术相结合的现代远程教育。作为一种新型的教育模式,网络教育以其跨地域、跨时空的优势,把普通教育、学历教育与非学历教育、专业教育与职业教育、继续教育与终身教育等融为一体,使得全民教育、终身教育成为可能。[1]我国从 相似文献
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网络时代终身教育探微 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育这一概念首先在西方教育发达国家提出，到了20世纪60年代初成为一种国际社会普遍接受的教育思想，1972年联合国教科文组织的著名教育报告《学会生存》认为“终身教育是学习化社会的基石”。进入21世纪以来，越来越多的国家把培育终身教育体系作为国家教育改革与发展的重点，而作为教育大国的中国也不例外。党的“十六大”根据我国社会发展的需要。适时提出建立全民学习、终身学习的学习型社会，以促进人的全面发展。 相似文献
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建设学习型社会是21世纪国际教育与社会发展的主流,也是中国教育改革和发展的主题。党的十六大也明确提出:“形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”因此,构建终生教育体系和形成学习型社会已成为了我国教育发展的方向和主要任务,也是我们教育工作者义不容辞的责任。一、学习型社会的基本内涵与主要特征所谓学习型社会,是指建立在全民教育、终生教育体系基础上的以学习作为全体社会成员的主导生活方式,是素质发展方式和经济增长方式的一种社会发展形式,是全民教育,终身教育理念的具体化和实践模式,是教育与社会可持续发展… 相似文献
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终身教育·成人教育·全民教育 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。 相似文献
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终身教育是一种现代教育观念,受到全民的普遍关注。社区教育是全民终身教育的一个重要载体与途径。本文在分析当前基于全民终身教育需求的社区教育现状的基础上,提出了相应的策略。 相似文献
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国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出,“开展社区教育的实验工作,逐步建立和完善终身教育体系,努力提高全民素质。”本文试就社区教育的内涵及其与终身教育体系的关系进行初步探讨,并对有关问题提出若干对策设想,以求教于同行。 相似文献
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终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。 相似文献
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终身教育是法国著名成人教育家保罗·郎格朗在1965年提出的。终身教育理念从提出到现在，一直影响着世界教育发展的理论研究和实践探索进程。1995年3月18日颁布的《中华人民共和同教育法》第十一条规定，国家要“推进教育改革，促进各级各类教育协捌发展，建立和完善终身教育体系”，从而确立了终身教育在我国的法律地位。党的十七大报告把“现代国民教育体系更加完善、终身教育体系基本形成、全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”作为全面建设小康社会的新要求。 相似文献
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全民教育与终身教育一样已经构成为当代世界最具影响力的教育思潮之一,它们不仅主导了当前国际社会教育改革和努力的方向,同时也代表了下世纪未来教育发展和进步的趋势。然而,尽管就全球而言在联合国教科文组织的积极促进和世界各国的竭尽努力下,世界教育已经取得了巨大的进步和成就,但就目前的现实条件来看,我们要在2000年实现联合国教科文组织于1990年3月在印度宗天召开的“全民教育世界会议”上提出的涵盖了教育高度民主化和教育高度普及化内容的全民教育之宏大目标,我们不得不承认,国际教育社会面临着最严峻的挑战。全民教育绝非是一 相似文献
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大力发展现代远程开放教育--构建学习型社会的重要途径与最佳选择 总被引：2，自引：0，他引：2
党的十六大提出大力发展全民教育、终身教育,构建学习型社会的宏大目标。与学习型社会的全民性、终身性、自主性、灵活性等特征相契合,现代远程开放教育则具有开放性、全程性、自主性、个体性、网络性等办学特色和优势。可以说,现代远程开放教育体现并代表着学习型社会发展的方向、趋势和潮流,现代远程教育是构建学习型社会的重要途径与最佳选择。 相似文献
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知识经济与教育价值观的更新 总被引：1，自引：0，他引：1
一、知识经济要求把“精英教育”价值观转变为“全民教育”价值观全民教育是提高智力资本作用、发展知识经济的必要条件。长期以来,人人受教育一直是人们追求的目标,６０、７０年代还被当作是在社会政治意义上追求“教育民主化”的目标之一,并且“教育民主化是全世界所有国家和所有与教育问题有关的人最关心的问题。这是一个在无数关于教育的言论和出版物中可以反复见到的主题”①。时至９０年代,人们不再限于社会政治的视野来认识这一问题,而是从知识经济的发展上来认识,进而提出了“全民教育”的思想。１９９０年３月,世界全民教育… 相似文献
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后现代主义视野中的教育 总被引：25，自引：0，他引：25
在后工业社会的历史背景下,世界教育也随之变为“全民教育”、“终身教育”、“主体教育”、“通识教育”,即后现代教育。文章首先讨论了后现代主义的定义、特征和存在形态,进而提供了一种后现代主义视野中的教育模式、知识观、课程观、教育观和师生观。 相似文献
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保障人的基本受教育权利,促进教育公平是UNESCO多年来一贯的追求。本研究借助福柯的话语实践理论,运用N-Vivo 8.0对UNESCO的全民教育政策文本进行处理,发现全民教育一方面延续了UNESCO追求教育公平的努力,另一方面又具有更为强烈的革命气质。这种革命气质促使全民教育与终身教育在信息时代不断走向融合。 相似文献