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《课程.教材.教法》2014,(2)
正课程开发的过程是对课程的形成进行广泛参与、讨论以及反馈的过程。澳大利亚课程开发过程以《墨尔本宣檪檪言》为指导,所有的学校要促进公平、追求卓越,所有的澳大利亚青少年应该成为成功的学习者、自信和有创造檪檪性的个体和公民。为此,澳大利亚的课程开发过程包含四个相互关联的阶段:课程形成,课程编写,准备实施檪,檪檪檪课程监督、评估和审查。檪檪一、"课程形成"阶段檪檪该阶段为学习领域划定了一个广泛的课程轮廓,首先是初步建议,然后编写《澳大利亚课程的形成:学习领 相似文献
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学生是活生生有感情的人,有极大的可塑性,隐藏着极大的创新能力。新一轮基础教育课程改革要"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程"。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2015,(3):98-102
高职税法课程教学存在不足之处。实施行动导向教学有利于增强税法课程教学效果。在税法课程中实施行动导向教学,要构建理实一体化教学体系;采用多种行动导向教学方法;要形成融"教、学、做"为一体的教学过程;要开展校内与校外实践教学;要构建多元化课程考核机制。 相似文献
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物理课程标准对物理课程的改革提出了新的要求。提倡"以学生发展为本"、"强调科学探究过程"的课程理念,教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力。 相似文献
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学生是活生生有感情的人,有极大的可塑性,隐藏着极大的创新能力。教师必须新一轮基础教育课程改革要:"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程"。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出:要改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.落实这一课程改革目标,实现全面、和谐发展的教育就有了可能.要实现全面、和谐发展的教育,就要准确理解和把握新课程所蕴含的一系列基本的理念.我们在践行把教学过程作为师生共同发展的互动过程这一理念时,要深深体会到:在语言文字的训练中,我们不能只关心学生记住了哪些"结果",而应关心学生"参与知识构建".任何把"结果"和盘托出给学生的"好心"做法都是不利于学生语文能力的培养和提高的. 相似文献
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李萍 《北京教育(高教版)》2006,(5):50-51
"教研文化"的概念来自"企业文化"和"学校文化".它的形成需要教研人员有一致的教研思想理念,形成思维方式、行为准则和教研工作规范,营造一定的工作氛围.教研工作者是教学研究与实践的主体,是课程实施的组织者、促进者,也是课程的开发者和研究者.他们的课程实验研究必然要经历现代思想与传统思想的碰撞,并在实践中不断完善,进而形成新的教育理念,并逐渐成为教师的教学技能,实现课程促进学生可持续发展和终身学习的价值.这个过程也是"教研文化"形成的过程,而"教研文化"的形成又会更好地促进教师的发展. 相似文献
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黄吉琴 《学生之友(小学版)》2013,(4):27
《基础教育课程改革纲要》提出:"要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。"这就强调了课程的功能要从单纯的知识传授转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人上面来,也就是说,教学的主要功能就是促进学生的发展,要促进每一个学生发展, 相似文献
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关于“偏微分方程”国家级精品课程建设的几点体会 总被引：1，自引：0，他引：1
在"偏微分方程"国家级精品课程建设过程中既要全面围绕课程的整体目标落实好每一个环节,又要凸显课程自身的特色;对相关课程形成的课程群进行全面的建设,相互推动;科研成果的积累对教学起到促进作用,形成良性循环的发展态势;通过硕士、博士学位点的建设,形成本硕博一体化的教学,进而推动精品课程的建设. 相似文献
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肖素英 《新校园(当代教育研究)》2010,(5)
<基础教育课程改革纲要(试行)>(以下简称<纲要>)的颁布和新课程标准的制订和实施,对中小学教学提出了新的要求.<纲要>指出:要"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程",要"改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,勤于动手". 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出:"要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程."鉴于此,我在教学实践中积极摸索,总结了以下几点打造高效课堂的做法. 相似文献
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基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。"要达成这一目的,促进学生学习方式的变革是其重要途径。所以我们更应该重视对学生进行学习方法的指导,使他 相似文献
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杨丽 《江苏广播电视大学学报》2014,(4):69-72
教学质量控制是课程教学改革中的生命线。江苏城市职业学院"大学语文"课程在教学改革中遵循"三融合"原则,强调职业人的人文审美提升的最终实现;在教学改革进程中,要解决"教学文件的制定""教学过程的设计""课程项目竞赛""考核制度"等所面临的质量控制问题,就必须搭建多视角的课程教学质量控制体系,形成多元化的组合式质量控制方式。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程."这种课程功能上的变化,引发了课程目标、内容以及教学方式的变革,要求教师树立教学过程不是单纯的认知过程,而是将外在行为目标内化为学生自我的心理需要,把外部目标系统转化为内在动力系 相似文献
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文章阐述了课程评价主体多元化研究的意义,根据课程评价的客观要求,提出了课程评价多元化主体的成员构成,并论述了各评价主体的主要评价功能。实现评价主体多元化,要注重参与互动、自评与他评相结合,要强调关注过程、面向"未来"、重在发展的形成性评价、诊断性评价和发展性评价。 相似文献