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人类语言与化之间既有共同之处，又各有特点，化的异同往往导致语言的异同，因此，外语教学不仅意味着语音，词汇和语法的教学，它还包括化教学，化教学是语言教学的一个重要组成部分。 相似文献
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由于目标教学是把教学目标作用于教与学的全过程，师生共同努力，密切协作，为实现知识、技能、智力达标而进行的及时反馈调控的一种教学机制。它实现了教学准备的层析化，教学指向的双边化，教学形式的双优化，教学活动的训练化，教学信息的调控化。 相似文献
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孔祥富 《世界职业技术教育》2004,(2):36-37
本从中职实行区别化教学的必要性出发，从教育方式区别化、课程设置弹性化、教学组织区别化、教学评价区别化四个方面提出了中职如何用区别化理念进行改革，最后谈到区别化教学，对教师、学校及主管部门提出的要求。 相似文献
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郭永浩 《张家口职业技术学院学报》2003,16(2):38-41
语言既与化互为依存，又是化的组成部分。外语教学不仅是语言教学，而且应该包括化教学。在外语教学中导入化知识应循序渐进，应从词汇教学为先导内容，同时应注重中外化对比。 相似文献
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刘晓民 《广东教育学院学报》2000,20(6):15-19
长期以来，我国的外语教学存在着重语法及词汇教学而轻外族化教学的弊端。因此，我们在继续教育培训计划中应该注重化教学的内容含量。应该结合中小学教学的实际，开设一批与化教学有关的课程。除了提高中小学外语教师的语言能力和教学技能外，还要提高他们的跨化交际能力和增强他们的化教学意识。 相似文献
7.
王正民 《喀什师范学院学报》1997,(1)
在第二语言教学中，存在一个策略教学问题，同时还存在一个速率教学问题。这在涵义上尽管是两个截然不同的概念，但在实际教学中，二者之间却有密不可分的因果关系。所以，本文想就此做某些必要的探讨。一、关于语言的策略教学问题（一）语言策略教学概说。统观语言教学，其每个阶段、层次、步骤及环节，皆无不是策略化教学的会诸实施，一般来说，不是高层次策略化教学的付诸实施，便是低层次策略化教学的付诸实施，二者必居其一。所谓策略化教学，从广义上讲，应包括如下两个方面：1．是针对语言教学方法的策略化教学。对第二语言教学来说… 相似文献
8.
汤红娟 《乐山师范学院学报》2002,17(5):115-118
本指出外语化教学单纯地定位在培养学生的交际能力，已经不适应越来越多的跨化交际现实，从语用的三要素场合，话题，参与和交际形式来看，外语化教学应该转向培养学生的跨化的交际能力，一种母语化和目的语化相互撞击后的心理承受能力和对化差异的诠释能力，和化素质教育并轨，外语化教学的内涵能实现意义的升华。 相似文献
9.
教学娱乐化受学生追捧，在理论界却备受争议。教学并不排斥娱乐，但娱乐化教学应始终服务于教学目标。当前高校思想政治理论课教学娱乐化现象的产生有着深刻的文化背景和现实基础，教育者应以反思思想政治理论课教学娱乐化现象为契机，深入剖析传统思想政治理论课教学存在的问题，有所变革有所坚守，从而推动思想政治理论课教学以健康有益的方式发展。 相似文献
10.
生活化的初中美术教学是一种经验化的教学、探究化的教学、展示化的教学。在初中美术教学中，教师要通过生活化教学，引导学生进行生活化探究，助推生活化教学的评价，充分发挥美术学科的育人功能，彰显美术学科的育人价值。 相似文献
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一、信息技术支持的问题化教学界定及其特
征信息技术支持的问题化教学，是指在信息化背景下，谋求整合信息技术的强大作用，来支持和提升问题化教学的效果。因此，信息技术支持的问题化教学设计有以下主要特征。 相似文献
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当代教学环境的实质与类型新探：文化哲学的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
在当代社会和教育的转型背景中，教学环境逐渐显露出了化的本性，教学环境嬗变成为影响人的学心生命存在及其活动的各种化因素的总和，当代教学环境凸现出了“学习化”的特性。从化结构逻辑看，教学环境的构成有实体性和功能性两个维度的区分。实体性教学环境类型分为教室、宿舍、校园、家庭和社区等层次，而功能性教学环境类型则有生理化环境、心理化环境、物质化环境、交往化环境、符号化环境和活动化环境等。 相似文献
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曾丽 《内江师范学院学报》2004,19(12):196-198
在大学英语教学中，化教学有着十分重要的作用。章以化教学的重要性为出发点，阐述了实施课堂英语化教学的基本方法，包括注解法、融合法、对比阐述法、专门讲解法，并指出英语化教学应将课堂教学和课外积累有机结合，以提高学生的综合化素质。 相似文献
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刘志琴 《河北大学成人教育学院学报》2000,2(3):23-24,43
函授教学目标化对教师的讲授方法提出了一些新要求，在函授教学实际目标化管理的过程,中采取讲授函授教学的重点，难点和方法，在有限的函授教学时间内提高教学质量，使得函授教学收到更好的效果，从而使函授教学效益化。 相似文献
16.
教学原则研究的反思与前瞻 总被引：3，自引：0，他引：3
教学原则是指导教学工作的基本准则，反思过去，教学原则存在的问题是：“哲学化”倾向，“散化”倾向，“表述异化”倾向和“经验总结化”倾向；展望未来，教学原则的发展趋向是：重视学生整体面发展，重视教学的统一。 相似文献
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谢章华 《湖南科技学院学报》2007,28(8):142-143
认知语言学认为隐喻更是一种认知思维模式，由于语言和文化的紧密联系，作为丈化的表现体和文化的承载体，隐喻对外语教学中的丈化教学具有着重要意义，因而通过隐喻进行丈化教学，是目前外语教育中丈化教学的一个有效途径，可弥补当前文化教学的不足。 相似文献
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试论“非教学论”研究倾向张熙一教学论要教学论化的问题，尚未受到重视和研究。这些年来，一般只讲教学论要科学化，也讲教学论要中国化，至于教学论化的问题，似乎是不言自明的。然而，教学论研究中“非教学论”倾向却很明显，不同程度地削弱了教学论学科的地位，使教学... 相似文献
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目标化教学应着眼于单元目标□白银公司教培中心七校庞效平目标化教学的科学性和生命力，潜在于单元教材的编排之中，只有以单元目标为教学单位，才能使目标化教学的能量得到充分的释放。一、单元目标化教学的基本单位同教材的基本单位相一致现行小学语文教材，是以单元为... 相似文献
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严行挺 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):75-76
随着新课改的不断深入，新的教育理念层出不穷，广大中小学教师的教育教学理念正在发生着深刻变化，令我们感到耳目一新的同时，也有些茫然，不知所措。我们的课堂教学如何改革？怎样上好一堂数学课是教师最关注的问题。本文结合笔者教学实践，通过新课程专题学习与教学反思，提出在新课程理念下数学教学需重视“五化”：教学内容生活化、教学过程活动化、教学情景情趣化、教学设计问题化、教学价值实用化。 相似文献