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1.
论现代远程教育的科学学习观 总被引：5，自引：1，他引：5
周礼良 《湖南广播电视大学学报》2004,(3):1-6
现代远程教育是与全日制普通教育相对而产生的一种新型教育形式，教育观念、学习环境、师生角色的变化以及由此引起的教学手段、学习方法、学习管理的变化，彰显现代远程教育的个性特征并构建了现代远程教育自身及自身所蕴含的学习理念、平等精神和智慧张力，提出了远程教育学习在远程环境下学习的新要求。总结现代远程教育的发展规律、学习规律，指导学习开展科学的学习，适应和驾驶远程条件下的学习，不但是远程教育发展和学习所需要的，同时也是十分实际和紧迫的。 相似文献
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远程学习者的学习引导 总被引：1，自引：0，他引：1
李易飞 《温州大学学报(社会科学版)》2005,18(3):50-54
加强对远程学习的学习引导，是由现代远程教育的性质、特点及培养目标所决定的。因为远程学习在以往传统学校教育影响下而形成的学习习惯，存在诸多不适应远程学习的现象，对他们的学习引导要侧重于学习动机、自主学习、合作学习等方面，以提高学习在现代远程教育条件下的学习能力。 相似文献
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学习化社会进程中的现代远程教育发展 总被引：2，自引：3，他引：2
周礼良 《湖南广播电视大学学报》2003,(1):1-5
建立和形成终生学习的学习化社会是全面建设小康社会的紧迫任务和社会进步的必然结果。现代远程教育的教育理念充分体现了学习化社会理念的精髓，在学习化社会的理论发展与实践发展中具有重要作用，必须十分重视和发展现代远程教育，加快我国学习化社会建设的进程。 相似文献
5.
董琬 《甘肃广播电视大学学报》2014,(2):56-58
移动学习(Mobile-learning)作为新兴的一种学习方式,经过远程教育工作者的不断探索,目前在现代远程教育教学工作中得到了广泛应用。同时,移动学习也使得现代远程教育学习的手段更进一步得到了补充和拓展。但是,移动学习的灵活性和快捷性的作用在现代远程教育中还未得到充分的发挥,随着移动通信设备不断革新和发展,移动学习必将替代原有的学习方式,成为现代远程教育学习的新型手段,在现代远程教育教学中必将显现出更大的优势。 相似文献
6.
远程教育中的学习支持服务 总被引：2，自引：0，他引：2
现代远程教育近年来得到全社会的重视和长足的发展。与这一教育形式一起到来的将是一系列教育制度、教育观念、教育方式的变革，其中学习支持服务的不断完善成为当前变革中的重点。远程教育学习支持服务体系重在整体设计与三项建设。 相似文献
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现代远程教育是教育与现代信息技术相结合的新的教学模式,目的是培养具有创新能力的高层次人才。近日,河南省教育厅组织专家评估考察,正式批准新密市教师进修学校为现代远程教育学习中心。这是全省惟一一个在县级市建立的高等院校学习中心,具有独立举办远程教育的资格。国家级重点院校陕西师大捷足先登,经省教育厅备案,首家在新密市教师进修学校建立陕西师大远程教育郑州学习中心,现已公开向社会招生。这将进一步提高新密市教育的办学层次,促进新密市教育在持续健康运行的轨道上实现跨越式发展。新密市建立远程教育学习中心@李清喜 相似文献
8.
张洪伟 《河南广播电视大学学报》2003,16(2):9-11
当今远程开放教育正在蓬勃发展，多媒体，计算机网络技术促进教育结构和教学模式的转变。现代远程教育的基本学习形式是研究性学习，它改变了以往以教师为主体向学生传授知识的教学方法，以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，学生通过自主的收集，整理，加工信息来获取知识，完成学习的过程。通过自主学习，强化培养学生的创新精神和实践能力，研究性学习促使传统教学方式发生了根本变革，它代表了现代远程教育的一个发展方向。 相似文献
9.
关于终身学习与远程教育多元化发展思考 总被引：2，自引：0，他引：2
章玳 《广西教育学院学报》2006,(2):44-47
现代远程教育在构建终身学习体系方面发挥着非常重要的作用。构建终身学习体系下的网络远程教育模式，就要树立网络教育的全新理念，合理定位高校网络远程教育。要建构和完善这种全新的教育体制，使传统的大学教育与终身学习的社会需求接口。 相似文献
10.
现代远程教育突破了传统教育的束缚,实现了以现代信息技术为基础的第三代远程教育。本文从现代远程学习与传统学习的区别以及远程学习者心理特点的分析出发,探讨了现代远程教育课程设计应注意的问题。 相似文献
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创知学习就是创造新知识、新思想、新理论、新方案、新活动、新方法、新技术的学习，它不仅是人的本质和人的自身生存与发展的需要，也是社会发展的需要；它与传统学习有本质区别；创知学习和以创知为基础的终身学习是人类学习的新境界；要搞好这两种学习，就必须改变观念，营造良好的学习环境，掌握新的学习方法和完善终身学习制度。 相似文献
13.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2018,(1)
自主、合作与探究学习是新课改倡导的学习方式和我国学习方式转变的方向。为了研究中小学生学习方式转变的现状及其影响因素,笔者对分层抽取的440名教师和14 406名学生进行了问卷调查,结果发现:中小学生的学习方式在一定程度上发生了转变,但自主学习与探究学习有所欠缺;女生、低年级和城市学生的学习方式转变相对较好;教师获得的教学支持、教学自主权和教学方式对学习方式转变具有显著的正向影响,而对以成绩为导向的教学能力却产生显著的负向影响;学生的母亲学历、同伴关系、师生关系、内在学习动机等对学习方式转变具有显著的正向影响,学业压力越大越不利于学习方式的转变。因此,应促进教师专业发展,增强教育管理的民主性,提高学习活动的针对性,建立良好的学习环境。 相似文献
14.
黄乘英 《历史教学(高校版)》2005,(3):65-66
《历史教学》2005第1期刊登了刘俊利先生《基于实践的研究性学习反思》，对于研究性学习主阵地在“课堂”；“标准”下的“多元”；灵魂是“问题”等认识，本人原则上认同。但有些具体问题的看法不敢苟同，如“体验式学习不能归属研究性学习范畴，它与探究式(研究性)学习、有意义接受式学习一起构成当前中学历史学习的三大主要学习方式。”我认为至少在认识上有以下三个误区： 相似文献
15.
运用自编问卷对51名教师和100名学生进行了大学网络教学师生互动状况的调查。结果发现:师生均认为网络环境下师生的互动更灵活和广泛,但由于网络技术等客观条件的限制,这种互动较表层,深度不够,缺乏情感上的沟通。其中,学生的认同度更趋一致,教师除在年龄上差异显著外,在教龄、性别、学历、所教学科及职称上也存在一定差异,年轻的、教龄不长的女性教师认为大学网络教学师生互动性更强。 相似文献
16.
研究性学习与探究学习、发现学习、自主学习的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
目前人们对既有一定联系又有所区别的研究性学习、探究学习、发现学习、自主学习进行了许多理论研究和实践探索,但在对它们内涵的界定和彼此关系的看法上,却说法不一.因此有必要把这些问题整理、分析清楚,以便人们更好地对它们进行理解和应用. 相似文献
17.
论学习自由与研究性学习 总被引：1，自引：0，他引：1
学习自由是学术自由的一个重要组成部分，也是世界高等教育的重要理念，它不仅在历史上对高等教育实践产生过重要影响，而且对当今的高等教育实践仍具有重要价值。鉴于学习自由的实践尚受到各种因素的制约，通过研究性学习实践学习自由是一种必然选择。 相似文献
18.
论学习型组织与终身学习 总被引：3，自引：0，他引：3
学习型组织是一个能学习、有行动的团队组织 ,自从上个世纪 90年代彼得·圣吉 (PeterSenge)的《第五项修炼》一书问世后 ,学习型组织的理念对于终身学习产生了深刻的影响。学习型组织在现实社会各个层面中得以充分利用 ,促进各类团队终身学习的持续发展 ,以最终实现学习化社会为目的 相似文献
19.
终身学习与学习化社会 总被引：5，自引：0，他引：5
建立学习化社会，实现终身学习，是进入知识经济时代世界各国的必然选择。它一方面要求学校向社会开放，为各类社会成员提供多种、多次受教育的机会，形成开放、灵活、发达、完备的终身教育体系。一方面要求创建学习型组织、学习型家庭、学习型企业、学习型社区，形成人人学习、终身学习的环境和氛围，使学习成为基本的生存和发展方式。 相似文献