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策划人语,教师是什么教师是什么?是一种职业,这么说当然没错,却没有击中教师的内核。因为教师既是一种职业,又超越一种职业。《周礼》说:"师者,教人以道者之称也。"教师这一职业不同于其他任何职业,一是其工作对象为成长中的人,二是工作载体是"传道、授业、解惑"。也就是说,教师是每一个时代专职的知识、文化、道德的薪火传递者。教师是神圣的,但事实上,这一职业又是千万普通人在担当,这就构成了"我是教师"这一特殊结构的现实境遇。也正因为此,"我是教师"这一策划才有了冲击力 相似文献
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教师是太阳底下最光辉的职业,教师是人类灵魂的工程师,这是人们对教师这一职业的高度赞美。同时对教师提出了很高的要求,就是身为人师,要德才兼备,才能配的上这一职业。这就需要我们教师平时勤奋努力的工作,认真学习业务知识,不断去努力提升自身的素养才能成为一名合格教师。 相似文献
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要成为一名优秀的大学教师,对教师个体来说,有三点最为关键:一是主动进取,这是大学教师自我成长的第一推力;二是开拓创新,这是大学教师自我成长的成功标志;三是让人亲近,这是大学教师自我成长的职业本色. 相似文献
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第30个教师节即将来临,这是属于每一个教师的节日。这一天,全国上下所有教师,不论在城市还是乡村,不论在高校还是小学,都是绝对的主角。学生的祝福、社会的关心、政府的关怀,鲜花、掌声、闪光灯,无一不涌向教师。这一天,教师的笑容最灿烂,这一天,教师的内心最温暖。 相似文献
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培养教师应以师德为先,这是由教师的职业特点决定的。“教师是人类灵魂的工程师”这一比喻既对教师这一神圣的职业给予了高度评价,又生动形象地刻画了教师教书育人的职业特征。作为教师,无论是幼儿园教师、小学教师、中学教师还是大学教师,其职业的主要使命都是雕琢心灵、塑造人格和培养德行,而教师对学生的心灵雕琢、人格塑造、德行培养除了通过知识的教化之外, 相似文献
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德性已经成为教师专业发展的伦理要求,而天然地蕴含着德性的语文对语文教师的德性修养提出了其他学科不可比拟的诉求。语文教师在德性修养上与其他学科教师最根本的区别就在于言语,这一点往往被教师德性的一般内涵遮蔽。言语是探究语文教师德性的切入点,虔敬言语生命是语文教师最根本的德性。语文的德性之师应该激发、呵护学生言语生命的表现欲求,这是语文教师德性形成的认识之本;语文教师还应该追求、创造言语表现的卓越境界,这是语文教师德性形成的能力之本。 相似文献
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教师角色辩护的基础与课题 总被引：1，自引：0，他引：1
舒志定 《天津市教科院学报》2006,1(1):5-8
怎样认识教师角色，讨论教师角色具体有哪些内容，这并不是最重要的课题，关键是要阐明“教师是什么”，它决定着“教师怎么做”及“做什么”。这就要揭示认识教师角色的思想方式，这是前提。因而需要在教师与现实世界的相互构成中理解教师角色，从变化着的社会生活背景思考教师角色，这是研究教师角色必要的思想路径，有助于克服仅仅从知识、技能的维度阐析教师角色的局限，有助于开拓教师角色的理解途径。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2007,(10):30-30
一位朋友曾说过,教师是行者,但更应当是思想者。备课、上课、改作业,教师的工作,通过这一系列行动来体现。但是,支撑这一切,左右这一切的,是教师的思想。思想决定方向和出 相似文献
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教师是教育教学活动中＂平等中的首席＂,笔者认为这一判断是对教师角色诸多判断中最接近事实也是最为准确的一个。但这一判断的理论依据何在,与教师其他角色的关联何在,这一角色的发挥有没有其他的制约条件。教师是＂平等中的首席＂这一判断除了从教育教学实践出发,加以判断之外,是否还可以从理论出发,加以分析。 相似文献
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魏毅 《宁夏师范学院学报》2014,(2):137-138
正我读了《教师教育研究》这本书之后的第一感觉是非常接地气!因为这是一本我身边的人研究我身边教师教育的问题,这是宁夏师范学院教师教育研究中心近年来对当地教师教育研究的成果。本书共收录了20位教师的31篇文章,它不仅回答了西部贫困地区教师从何而来又该如何发展的这一问题,而且回答了当前贫困地区教师专业发展、教师队伍整体质量提高的途径和方法。管仲《权休》中指出:"一年之计莫如树谷,十年之计莫如树木,终身之计莫如树人。"教师是树 相似文献
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当代教育由传统向现代的转型过程中,教师是决定性的因素。一方面教师是这一过程的行动者;另一方面教师是这一过程的被转型者。其中,教师自身由传统向现代的转型是至关重要的。因为传统教育向现代教育转型,最终是依赖于现代型教师来实现的。《教育——财富蕴藏其中》指出:“教师作为变革因素……其作用的重要性从未像今天这样不容置疑,这一作用在21世纪将更具决定意义。”琼 相似文献
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原苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”教育是培养人的事业,教师是培养人的专门劳动者。如何对待所培养的对象,是教师这一行业古今不尽的话题。千百年来,对这一问题的思考和探索,衍生出一种崇高的教师职业道德,这就是热爱学生。 相似文献
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教师行为准则是师德具体的体现,研究教师行为准则有助于完善我国师德体系建设。对师德的理解有一定帮助。教师的天职是教书育人,这一点是没有国界的。这也决定了任何一个国家的教师其行为准则都要体现为人师表这样一个共同特征。 相似文献
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徐美娜 《成都教育学院学报》2009,23(7):4-7
教师专业发展是教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程,是一个融合职前教育、新教师入职辅导与职后培训为一体的多层面、多领域的动态发展过程。教师是这一过程的主体,培植教师的专业化意识与能力是这一过程的关键。而教师专业化发展的途径、要求、制度保障是影响这一过程的核心问题。建构主义理论对教师专业化发展具有深刻的理论指导价值,为教师专业化发展的途径、要求及制度保障方面提供了设计思路。教师的专业化发展必须走一体化发展型道路。 相似文献
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教育反思能力是教师专业能力的重要组成部分,如何理性对待“反思型”教师这一概念是确立新型教师类型的关键,本文拟以大家的这一“错觉”为切入点,深入解读反思型教师的特质并由此提出“创建型”教师这一概念,确立教师专业发展的正确方向。 相似文献
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素质教育要求培养学生的学习自信,使学生能信心百倍地投入到繁忙的学习中去,这对健全学生人格,培养乐学精神是非常重要的。但是,这一切活动的主导者——教师,是自信的吗？须知,自信的教师才能培养出自信的学生。这时,人们普遍认为,教师怎么可能没有自信,教师应该是自信的。不要忘了,教师也是人,教师也需要得到关心和鼓励,教师的自信也需要培养。 相似文献