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思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性,在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养,既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。一、激发求知欲,训练思维的积极性思维的惰性是影响发散思维的障碍,而思维的积极性是思维惰性的克星。所以,培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础。在教学中,教师要注意激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能兴奋地从事学习和思考。例如:在一年级《乘法初步认识》一课中,教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托… 相似文献
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白连昌 《新疆教育学院学报》1994,(3)
发散思维，也称求异思维，它是与福合思维（求同思维）相对的思维形式，是从同一问题中产生各种各样为数众多的答案，在处理问题中寻找多种多样的正确途径的一种思维形式。在议论文作文教学中，发散思维能启发引导学生多角度地思考和多途径地去寻找答案，是培养学生求异思维的一条重要途径。运用发散思维教学法对培养学生求异、创新能力有着积极的意义。发散思维教学法是教师为了活跃学生思维，发展学生的个性，培养学生求异思维能力而在教学过程中启发引导学生不依常规，不固成见，能独立地从不同角度去思考，从不同途径寻找答案的一种教学… 相似文献
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发散思维是一种求异思维.它从一点出发沿着多方向达到思维目标.形象地讲,就像由一个知识点射出的一束射线,与其他知识点形成联系,构成知识网络.发散思维包含横向思维、逆向思维、多向思维.发散思维有利于培养学生科学思维方法,激发学生潜能,增强学生思维的灵活性、拓展性,发散思维有利于培养学生的创造性思维能力,促使学生掌握数学思想和数学方法,提高学生解决实际问题的能力．那么,在教学中,如何进行发散思维训练呢？ 相似文献
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在数学教学中，很多教师都注重学生数学思维能力的培养，但不可否认的是，在课堂教学中还存在着在同等外界条件刺激下，未能重视学生探索能力的发展。怎样在教学中开拓求异思维，培养学生的探索能力呢？１．调动学生“求异”的积极性。求异思维是一种较为复杂的脑力劳动，由于旧习惯势力的影响及懒惰作怪，学生往往满足于“听懂、会做”就行了。欲使求异思维发展，就必须调动学生“求异”的积极性。在课堂教学中，应重视挖掘教材的内在因素，抓住机会，诱发学生的“兴趣”、“信心”。比如作以下设计：题目：双曲线x２a１２－r２b２２＝１（… 相似文献
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一、激发求知欲,训练思维的积极性。培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的前提,在教学中教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能带着一种高涨的情绪学习和思考。例如:在《乘法初步认识》一课中,教师可先出几道连加算式让学生写成乘法算式。由于有 相似文献
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鲍淑艳 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):62-62
数学课堂教学中,教师要善于设疑,创造思维情境,培养学生的思维能力;在数学思维能力培养方面,尤为重要的是对学生发散思维能力的培养。发散思维又叫求异思维,它是创新思维的一种形式,又是思维深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性和逻辑性的综合体现。那么,数学课堂教学中如何培养学生的发散思维能力呢？一、激发求知欲,训练思维的积极性培养四维度积极性是培养发散思维的极其重要的基础。 相似文献
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数学教学中，教师要充分挖掘题目的潜在能力，每讲完一题后，应引导学生进行多向思维。这样，不但能诱发学生的求知欲望，调动学生的积极性，又能培养学生求异创新发散思维的能力，提高课堂教学质量。一、一题多解，广开思路，培养学生发散思维的多向性（以下各题均给出简略解答，仅供参考）。例1《几何第三册》P123练习第2题如图：经过O上的点T的切线和弦AB的延长线相交于点已求证一个命题，若能给出多种渠道的不同证法，可培养学生从不同的角度观察、分析问题，开阔了学生的思路，沟通了已学过的知识，并且培养了学生灵活的应用能力，逐… 相似文献
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在提倡素质教育之中，培养学生的发散性思维是关键。所谓发散性思维是一种创造性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题答案的过程。其实质是：创新、求异。那么，如何培养学生的发散性思维呢，下面略谈几点认识： 相似文献
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初中数学教学中发散思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维,是从同一来源材料中探求不同答案的思维过程,思维方向分散于不同方面,它表现为思维开阔、富于联想,善于分解组合,引伸推导,敢于创新。教师培养学生的发散思维能力,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性。教师要提高学生的数学成绩,就必须提高学生的数学素养,在数学教学中培养学生的发散思维。因此在教学中,教师要加强对学生发散思维的培养,在实际教学中可采用以下几个方面去培养学生的发散思维能力。 相似文献
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创造思维是指发明或发现一种新的方式，用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程，它是一种发散的求异思维活动。对小学生而言，每堂课上都存在着个人认知领域中的新发现。因此，在这个发现过程中就潜伏着创新的可能，而教师恰当的提问就是激发学生创新潜能的良好手段。只要设计出能让学生跳出思维定势的问题，鼓励学生进行求新求异的发散思考， 相似文献
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创新能力的形成是一个复杂的系统过程,是一个循序渐进的过程。培养学生的创新能力,要充分尊重学生的主体地位,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生独立学习和探索,培养学生主动思考、质疑态度和批判精神。创新思维是创新能力的核心,是学生在已有的经验、知识的基础上在某种事物中更深一步地找出新关系、寻求新答案的活动。学生的创新思维包括三种主要形式:发散性思维发散性思维又称求异思维、辐射思维。它是创新过程中常用的一种思维形式。发散思维能产生众多创新性设想,从某些信息和知识中得出众多答案。逆向性思维所谓逆向性思维,就是同传… 相似文献
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笔者曾在本刊2001年第6期上发表了题为《“一题多解”与“发散思维”能力的培养)的文章，文中就发散思维的思维方式、思维形式、思维的展开方式和思维的特点，以及如何过从一题多解来激发学生求异思维的激情、增强学生积极思维与自主探索的能力、培养学生创新思维与形成创新意识等方面作了较为详细的阐述。 相似文献
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发散思维是一种无限制、无定向的思维，具有灵活性、多变性、新颖性等特点。因此，在教学中，教师要充分发挥学生的想像力和求异思维，鼓励学生大胆想像，勇于标新立异，发表自己的见解，培养学生的发散思维能力。如，只用水区别下列四种白色固体：1．碳酸钠，2．硫酸铜，3．碳酸钡，4．氯化钡。这题答案有好几种。教师可让学生从多个角度对问题进行思考、争辩、探究，充分激发学生的发散思维。 相似文献
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实施素质教育来培养学生的创新精神，充分调动学生的求异思维、发散思维和非定势思维，培养全方位、多层次的创新思维品质。 相似文献
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创新精神和实践能力的培养是素质教育的两个重要方面。在语文教学中培养学生的创造精神有两条重要的途径:１．培养学生的求异思维能力;２．培养学生的探究精神。一、建立平等和谐的师生关系,培养学生的求异思维能力求异思维是创造性思维的主要形式。美国心理学家吉尔福德认为,一般把创造力看作是求异思维的能力,即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特的反应能力。这种思维方式的特点不是单向,而是多向;不是死板,而是灵活;不是固定,而是变化;它往往以问题作为发散点,在已知的领域内去搜索更大的空间,从而获取新的知识,培养思维的能力。具体… 相似文献
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发散思维是一种创造性思维，是指人的思想沿着多种方向展开，以获得不同的思维结果，发散思维的结果具有积极性、广阔性、求异性、联想性等。在高校体育教学中，教师有意地运用这些思维特征对学生进行训练与培养，可以促进学生在练习过程中积极思维的能力，提高他们的体育教育素质。 相似文献
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在人的思维过程中，存在两种思维方式：发散型思维方式和辐合型思维方式，具体区别在于辐合型思维方式是面对一个问题，寻找一条最好的解决问题的办法，而发散型思维方式是面对一个问题，找出多条解决的办法。经研究发散性思维方法具有思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等，更有利于新的发明创造。在数学教学中如何有意识地对学生进行训练与培养，提高学生的发散思维能力呢？ 相似文献
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曾昌兵 《四川教育学院学报》2006,22(10):38-38,41
发散思维作为创造能力的重要组成部分，是培养学生创新意识和创新能力的关键。培养学生的发散思维能力可从四个方面切入：一是激发兴趣，训练思维的积极性；二是转换角度，训练思维的求异性；三是变式引伸，训练思维的广阔性；四是转化思想，训练思维的联想性。这样既可有效提高教学质量，又可达到发展学生智力的目的。 相似文献