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王天红 《中国教育技术装备》2018,(17):75-76
学生在阅读学习中经常有"读不懂"的现象,在整本书阅读中表现尤为明显。笔者所在团队经过近四年的努力,探索出一套基于学生学情的初中语文阅读课的组织流程,初步解决了学生阅读学习中"读不懂"的问题。 相似文献
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中学语文教学的基本任务,是培养学生听说读写的能力。我认为培养学生的阅读能力是语文教学的主要任务之一。阅读能力的提高不能光靠教师的传授,关键是要引导学生在自读的过程中逐步提高他们的阅读能力。近年来,我采用读、讲、练相结合,由浅入深的四步导读法进行教学,在提高学生的读写听说能力方面收到了显著的成效。四步导读法的第一步是粗读。粗读的目的有二:①扫清拦路虎;②了解文章的概貌。因此,粗读时可采取朗读的方式进行。 相似文献
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如何指导学生读数学课本？□天水市秦城区西十里小学李代生一、课前预习,带着问题浏览全章,归纳概括主要内容引导学生掌握三步预习法：１通读教材,初步了解学习内容。２细读教材,抓住关键。在阅读中,应培养学生手脑并用的良好阅读习惯,对重难点、自己不懂的地方... 相似文献
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根据“整体 部分 整体”的原则,前面提到的第一步“预习”、第二步“讨论”,都应侧重于整篇课文,第三步“引导”中提出的问题可以侧重部分,以便使学生在下面的“自学”、“讨论”中精读课文,进行深究。 第四步,自学。这次自学,主要是指学生带着教师(或学生)提出的问题和指导的学习方法进行自学。这种自学就是学生根据教师的指导,选择适合自己的读书方法,去阅读,去思考。通过圈、划、点、记,从而理解内容,体会感情,提高认识,受到教育,学习表达方法等。学生自学的时候,教师要巡回辅导,及时指导学生学习,要留给学生充分的自学时间,让学生通过语言文字,主动探求,积极思维,发现问题,解决问题,切不可走过场。 第五步,讨论。这次讨论,不是第一次讨论的重复。这次讨论的内容也 相似文献
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近年来，我们尝试着以商量讨论形式组织课堂教学，取得了较为明显的效果。一、实施程序（一）设计教案、学案。根据教学目标和学生实际，精心设计教案、学案或训练题。这一步中“两案”和训练题的层次很重要，层次太低，无商讨必要，能力培养不出来；问题太深奥，超出学生现有的理解水平，商讨也难以进行。因此要设计出内容适中的训练题。（二）组织学生自学。这一步主要是让学生自己完成学案或训练题。根据内容多少，时间可长可短。原则上应让绝大多数学生完成。在这一步中，不提倡学生发问，要鼓励学生尽最大可能在规定时间内自学，对不懂… 相似文献
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在小学语文课堂教学中,讨论是教师了解学生学习情况的主要渠道。因此,广大教师十分讲究课堂教学中的讨论艺术,现就讨论进行的程序,谈谈笔者的做法。一、讨论的准备讨论应该是有准备的,这个准备就是在教师指导下,依据教材的训练重点,提出明确的学习目标和组织学生进行自学。自学前,教师提出讨论的问题,教给学生研究的方法,然后让学生自己阅读,查阅资料,使用工具书,圈注出理解的内容,找出不懂的部分以及拟提出的问题,作好讨论的准备。二、讨论的组织经过充分自学,学生都急于把自学时的发现和见解表达出来。为使每个参加讨论的学生都有发言的机… 相似文献
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随着经济条件的改善、科学文化知识的升值,聘请家教已成为时尚。那么如何真正发挥家教对课堂教学的补充作用呢?这里谈谈自己的一个做法。首先是帮助学生找出在近阶段学习中存在的问题。具体做法是先让学生简单介绍一下学过的知识,提出哪点不懂。这样一来,我便初步了解了学生对知识的掌握情况,为下一步的家教,明确了目标。二是分析问题。这可以分三步走:第一步熟悉教材,找出涉及到学生所提问题的知识点;第二步分析学生学习中出现问题的真正原因,是某一方面基础薄弱还是知识运用不灵活或是与某方面知识混淆;第三步研究解决问题的方法,即如何针对学生的知识盲点开展辅导。 相似文献
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“释疑能力”是指学生在语文阅读学习过程中,提出疑难问题后主动求解的学习能力。统编小学语文教科书四年级下册第二单元安排了“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决”这一语文要素。在教学时,教师应该明确目标,准确把握教学要求,根据学生的认知特点,结合文本,注重培养学生的释疑能力,有效调动学生阅读的积极性,促进学生掌握阅读策略,提升阅读思维能力。 相似文献
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本文提出了一种改进的电子作业批改方法,主要适用于主观性作业的批改。算法总体分为四步,第一步是建立训练集,给出样本,由计算机自动创建作业合格的标准,属于机器学习阶段。第二步是对学生作业进行必要的预处理。第三步,对学生作业的内容进行分析,确立学生作业和标准答案的相似度。第四步,根据相似度确定学生作业的最终成绩。 相似文献
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本文提出了一种改进的电子作业批改方法,主要适用于主观性作业的批改。算法总体分为四步,第一步是建立训练集,给出样本,由计算机自动创建作业合格的标准,属于机器学习阶段。第二步是对学生作业进行必要的预处理。第三步,对学生作业的内容进行分析,确立学生作业和标准答案的相似度。第四步,根据相似度确定学生作业的最终成绩。 相似文献
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正一、"问题教学模式"的基本结构与实施"三环":第一环节,创造问题情境,发现、提出问题,并使问题定向,为"生成"问题;第二环节,对生成的定向问题进行自主探究,分析、解决问题,为"探索"问题;第三环节,对探索的问题及时反馈,在验证中得以解决,并进一步拓展问题,为"发展"问题。"六步":第一步是创设问题情境,使学生发现并提出问题;第二步是引导学生结合课标要求,明确要解决的主要问题,即问题定向;第三步是学生自主探 相似文献
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传播学视野下的传统教育学派与现代教育学派 总被引：1，自引：0，他引：1
阮志孝 《现代远程教育研究》2006,(2):67-67
从历史与学派的角度释义者认为,所谓现代教育,就是指与德国赫尔巴特为代表的传统教育思想相对的,以美国杜威的教育思想体系为代表的教育理念及教育系统。前者作为一种教育指导思想和模式对社会实践的影响主要在18世纪末至19世纪中后期,后者直到现在。由此也就有传统教育教育学派和现代教育学派的区分。以赫尔巴特为代表的传统教育学派,把教学过程分为了五个步骤:第一步是预备,即唤起学生头脑中有关旧概念,引起对新知识的兴趣。第二步是提示,即讲授新的教材。第三步是联想,即对新旧知识进行比较,建立相互联系。第四步是总结,得出结论。第五步… 相似文献
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文章首先对主题街区的定义和要素进行了分析;然后对旅游产品开发战略进行了探讨,认为应摈弃传统的由商户自由开发的思路,而应由政府主导,打造一些“拳头”产品;最后,文章提出了旅游产品开发应遵循的五大步骤,即第一步是构思,第二步是筛选构思,第三步是商业分析,第四步是产品的研制与开发.第五步是试销. 相似文献
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思想道德修养课“五步教学法” 总被引：1，自引：0，他引：1
为了提高《思想道德修养》课教学的实际效果 ,笔者在教学实践中逐步摸索出一套以启发式教学和能够充分发挥学生主体作用为主要特色的“五步教学法”。本文试图对“五步教学法”进行初步的总结归纳 ,以求教于同行。一、“五步教学法”的实施步骤“五步教学法”的实施步骤是 :“提出问题”———“阅读和思考”———“提问”———“讨论”———“总结”。第一步 ,提出问题。就是事先给学生提出经过精心选择的问题 ,供学生在课下思考。例如 ,在讲授人生观时 ,笔者所提的讨论题是 :(1 )如何评价“主观为自己 ,客观为别人”?(2 )享受就是幸福 … 相似文献
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高中英语SEFC新教材中综合技能(IntegratingSkill)部分的设计目的是为了培养学生能综合运用所学语法、词汇等,并通过读、写活动达到有效的“输出”的能力。该部分给学生提供了不同的话题与书面表达任务,这些任务需要学生在阅读教材中用所学的语言讨论自己感兴趣的话题,用口头或书面的形式表达自己的思想。然而,如何才能培养学生有效地从阅读(Reading)过渡到写作(Writing)呢?笔者在教学实践中进行了一些尝试,即从阅读教学中的问题讨论、语篇分析、语义重构及机械模仿四个教学过程着手,培养学生的写作能力,提高学生的写作水平。一、阅读前… 相似文献
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黄亚芬 《中国小学语文教学论坛》2022,(Z3):113-116
<正>四年级下册第二单元是阅读策略单元,紧承四年级上册第二单元"阅读时尝试从不同的角度去思考,提出自己的问题"这一语文要素,提出了"阅读时能提出不懂的问题,并试着解决"的要求。这样的安排,意在继续增强学生主动提问的意识,强化从不同角度提问的能力,并尝试通过"联系上下文""结合生活经验""查资料""请教别人"等方法试着解决问题。本单元的教学,我们营造了"做个问不倒的小博士"这一大情境,带领学生在任务型学习活动中实现"关注科学、热爱科学"的人文主题与"学会提问、尝试解决"语文要素的双线合一。 相似文献
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在生物学实验教学中,如何指导学生很好地完成实验内容,培养学生的生物学实验技能,可以有多种不同的方法。第一种是讲解法,即教师只用言语解释不做示范动作,学生静听后自行实验与练习。第二种是讲解示范法,即教师先用言词解释后做示范动作,学生听、观后自行实验与练习。第三种是边讲解边示范和回答问题法,即教师一边用言词解释,一边做示范动作,讲一步做一步,学生听、观后进行实验与练习,学生在实验与练习过程中,提出疑难问题,教师可随时给予解答。第四种是边讲解边示范,引导学生同步实验和纠正错误法,即教师一边解释,一边示范,每做一步让学生完成一步,直至将该实验操作一遍,然后让学生练习,教师巡回纠正学生练习中出现的错误。本试验是笔者在上海市云岭中学教学实习中提出的,目的是比较四 相似文献
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在语文测试中,阅读题占了很大的分值。《考标》对初中生提出了“能整体感知课文,体会作者的态度,情感、观点,理解课文的内容和思路,领会和推敲词句在具体语言环境中的意义和作用;对课文的内容和表达,能联系生活实际有自己的心得,能提出看法和疑问”等的要求,即要求学生具有分析问题、解决问题和创新思维的能力。鉴此,在阅读中。可采取“通读——细读——品读——疑读”的四步阅读法。 相似文献