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任泰明 《兰州石化职业技术学院学报》2005,5(4):35-37
将AHP法、FUZZY法与数学中对数值进行规范化处理的T模型相结合的大学生综合素质评价新模型,可以求出学生综合素质评价中各种指标的权重,并对定性指标和定量指标进行合理的处理与计算,最后求出学生的综合素质总分. 相似文献
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基于绩效评价的网上电子学档系统的设计 总被引：2，自引：0，他引：2
电子学档是评价学生学业成就的重要工具之一，在阐述电子学档应用现状的基础上，引入绩效评价思想，设计、开发了基于绩效评价思想的基于因特网的电子学档系统E-portfolio。该系统以学生发展为本，倡导发展性评价与总结性评价相结合的原则，创建了一个全方位的网上评价社区。 相似文献
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应用型本科院校的人才培养目标、模式方面与学术性、高职性院校存在明显的差异,其大学生人文素质培养应有独特要求。运用专家调查法,优序图法初步建立以人文知识、人文精神、人文能力为一级指标的应用型本科院校大学生人文素质评价体系,采用模糊综合评价模型进行定性指标的评价定量,客观地反映学生的人文素质状况。 相似文献
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王家 《商情·科学教育家》2011,(13)
对大学生的综合素质进行定性定量的评价,有助于对现行的高等教育进行反思,找出经验和不足,促进大学生的全面发展.本文运用AHP和模糊综合评判方法对大学生进行了综合素质评价,并运用具体算例演示,表明了方法的实用性. 相似文献
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建立了反映大学生综合素质的定性与定量相结合的二级指标体系,通过对实际测评所对应的各级素质指标进行评价,采用D-S证据理论计算得到了学生的综合素质得分. 相似文献
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过程性评价之电子学档在中职教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
过程性评价是一种在课程教学过程中对学生的学习情况进行评价的方式,电子学档作为一种评价工具与载体,能够有效地促进过程性评价的实施。本文在分析基于电子学档的过程性评价的特征的基础上,构建过程性评价的电子学档平台,并提出在中职教学中运用基于电子学档的评价方案。 相似文献
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研究生综合素质的培养成为当前推动研究生教育高质量发展的重要内容,评价工作应该从研究生综合素质评价工作现状、评价体系构建原则、构建综合素质评价体系和注重评价结果的运用四个维度展开。促进评价工作必须坚持全员评价、全面评价、形成性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的原则,构建研究生第二课堂成绩单综合素质三级评价体系,注重考评结果的双向运用。 相似文献
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基于ePortfolio的信息化教学评价策略研究 总被引：10，自引：0，他引：10
电子学档是信息化教学中出现的新事物 ,是信息技术与学生学习过程和学习活动相结合的产物。信息化教学中借助电子学档 ,运用学习合同、量规、电子作品等工具 ,可以综合质性和量化评估方式 ,开展过程性评估。本文阐述了信息化教学中运用电子学档进行评估的基本思路、Prepare模型与有关质性和量化评价策略。 相似文献
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电子学档是远程教学中促进学习反思和评价的重要工具,强调学习者对学习进行自我评价、自我反思和自我管理的过程。本文论述了将电子学档引入远程学习评价的必要性、效用性,提出了电子学档的创建方法,分析了电子学档作为远程学习评价工具的不足。 相似文献
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杨艳梅 《数学学习与研究(教研版)》2013,(13):2+4
本文通过问卷调查考察与大学生综合素质相关的因素,构建道德素质、学习能力、身心健康、创新发展4个大学生综合素质一级指标及其16个二级指标,采用层次分析法(AHP)对大学生综合素质进行定量与定性相结合的综合评价,结果表明道德素质、学习能力、身心健康、创新发展对总目标的权值分别是0.3587,0.2909,0.2029,0.1475,并且运用模糊评价的方法对大学生的综合素质进行定量分析,调查研究结果表明,在大学生创新发展和学习能力方面不足,从而影响了总体素质,从而为学校学生综合素质培养模式和教学计划调整提供参考和依据. 相似文献
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高元梓 《湖北成人教育学院学报》2010,16(1):112-113
作为形成性评估中的标志性工具,学档强调学生的自我评价,自我反思,让学生积极参与到教学过程中去。秉承学档的特点,以网络和多媒体技术为依托的电子学档使学生的学习活动更为便利,更加有效。通过构建英语写作电子学档,有效地解决大学生英语写作中存在的普遍问题,用实践证明电子学档在英语教学领域有更广阔的发展空间。 相似文献
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对大学生综合素质评价方案的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
对当代大学生的管理和评价，单凭以往那种单一的定性评价，很难衡量出大学生在校期间的表现，也难以做到公平、公正。经过不断地探索、改进，我们采用定量和定性相结合的评价手段，运用客观的评价标准，制定出学生德、智、能综合评价方案，使对学生的综合素质的评价更具科学性。 相似文献
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石红芳 《湖北第二师范学院学报》2012,(Z1):4-6
素质是一个内隐的概念,它以能力的形式外显出来。过度地把考试成绩作为学生评优择优标准、未充分发挥大学生个性引导作用、缺乏创造力考核标准、与社会用人单位要求脱轨等,是影响素质教育的主要因素。所以实施素质教育关键在于找准突破口———即建立比较科学的大学生综合素质测评体系。为此,我们结合实际,积极探索并构建了以提高大学生综合素质为目的、以本科生为对象、以定性定量指标为标准、以不同权重为引导、以多维评价为方法、以特定类型的院校为适用范围的大学生综合素质测评体系,通过试用,取得良好效果。 相似文献
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中小学基于电子学档的发展性评价的实施策略 总被引：5，自引：0，他引：5
本文对发展性评价和电子学档进行了综述,并根据发展性评价的实施过程和电子学档的特点,提出了利用电子学档实施发展性评价的优势,总结了中小学基于电子学档的发展性评价的实施策略。 相似文献
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王霞 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):116-117
中职数学大纲中强调要坚持总结性评价和过程性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的原则.突出评价的导向激励的功能,注重考核与评价方法的多样性和针对性.基于此,青岛市在中职会考中推行了改革,引入了实践综合能力考查和过程性评价两部分.本文介绍了我校数学组在实践综合能力考查中的一些尝试. 相似文献
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改变传统的评价方式,开展促进学生多元能力发展的综合素质评价,是我国新课程改革的重要体现.基于电子学档的综合素质评价,是在建构主义理论指导和新的信息技术驱动下产生的一种全新的评价范式,对完善我国新课程改革评价体系、促进学生的全面发展有着重要的现实意义. 相似文献