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基于网络环境的协作学习模式构建 总被引：2，自引：0，他引：2
基于网络环境的协作学习,以其能激发学生的学习动机、培养合作意识、提高创新能力和增强学习效果等特点,日益引起人们的广泛关注。在解读网络协作学习含义及特点的基础上,通过分析开展网络协作学习的必要性,提出了网络协作学习模式,以期为今后更好地开展网络协作学习提供参考。 相似文献
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常海哲 《西北成人教育学报》2008,(4)
研究性学习是培养学生创新能力一个重要的举措,但借助网络技术的支持,凭借网上丰富的资源,更能完善地实施研究性学习。网络上可以建构互动、共享的智慧资源,网络为研究性学习提供了跨时空的交流、研讨平台,在网络环境下开展研究性学习,可以更好地促进创造性思维,培养学生的创新精神。 相似文献
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根据教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》要求,研究性学习已成为普通高中课程与教学改革的重要内容。传统的教学模式和手段与研究性学习存在着较大的差异,网络的开放性能较好地为开展研究性学习提供环境和方法。本文主要探讨研究性学习中网络的应用。一、网络可以为学生创设发现课题的情境 相似文献
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论英语自主学习中教师的指导作用 总被引：3，自引：0，他引：3
基于网络多媒体的英语教学模式,与传统的英语教学模式相比,有本质的不同,这种本质区别要求教师正确认识在网络学习环境下,既要注意培养学生的自主学习能力,同时又要尽量发挥教师在学生自主学习中必不可少的指导作用。本文在论证教师在学生自主学习中应该扮演的角色的基础上,探讨“读、讲、议、练”教学模式。这种教学模式能够更好地发挥教师在英语教学中的指导作用,从而培养学生的自主学习能力。 相似文献
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网络为语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力.研究性学习在信息技术的支持下获得了新的发展动力,得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养. 相似文献
9.
商务英语课堂网络教学模式研究 总被引：5，自引：0，他引：5
胡富茂 《洛阳师范学院学报》2006,25(3):122-123
基于建构主义理念的商务英语课堂网络教学模式在商务英语教学中发挥其最大的优势,让每个学生能够有效地、自主地学习,需要最大限度地整合网上的学习资源,激活教学过程,创设出商务英语课堂网络教学的理想模式。 相似文献
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计算机网络技术的发展,为物理学科的自主学习提供了硬件的支持。如何在网络环境下开展自主学习,成为新课程改革面临的一个课题。本文从建构主义学习理论出发,提出了网络环境下自主学习的一种教学模式。1.自主学习的技术支持建构主义学习理论认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。教师的角色是学生建构知识的支持者、帮助者和促进者,是学生学习的辅导者和引导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。在教学过程中,教师… 相似文献
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在医学成人高等教育中构建基于Blackboard网络教学平台(以下简称BB平台)的混合式教学模式,将面授教学模式和网络教学模式相结合,利用BB网络教学平台强大的学习和交流功能,利用图片、音视频及用流媒体架构的三分屏课件,能够很好地适应医学教育的特点,有利于培养医学成人学生的自主学习能力和创新能力,缓解医学成人教育中普遍存在的工学矛盾,最大限度提高成人学生的学习有效性。 相似文献
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论大学英语网络教学与传统教学的互补性 总被引：1，自引：0，他引：1
网络教学作为大学英语传统课堂教学的有益补充,为学生的自主学习提供了开放性的学习环境和丰富多彩的语言学习资源,充分体现了学习者的主体地位.因此,传统课堂教学与网络教学的有机结合和优势互补,有助于在多维语言情境中培养和提高学生自主学习能力和语言综合应用能力,培养学生主动地创造性地发现、分析问题,并在探究性学习和实践活动中解决问题的意识和能力. 相似文献
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随着网络技术的普及,以计算机为核心的多媒体网络技术渗透于各学科的教育教学之中,有力地促进了学习方式、学习内容、教学观念、教学模式、教学评价发生实质性的改变。以学生发展为本的研究性学习的主体地位得到众多教育专家的认可,教师在研究性学习中成为学生学习的组织者、指导者和学习伙伴,而不是知识的灌输者。学生通过自己对信息的收集、分析和处理获得知识,进而了解社会、学会学习,形成分析问题、解决问题的能力和创造能力。 相似文献
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网络环境下的研究性学习教学模式为学生提供了良好的互动交流环境,它是以人的发展为本的课堂,能够最大限度地调动学生学习积极性,可以有效地培养学生主动进行科学研究的意识和协同学习的团队精神。网络是一个巨大的资源宝库,并且能够提供方便快捷的检索工具,无疑它必将成为研究性学习的重要资源。这就要求教师在教学过程中以问题为载体,让学生利用网络,自己收集、分析及处理大量的相关信息,从而体验知识的产生过程,进而学会如何学习。 相似文献
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随着计算机网络和多媒体技术的不断发展,网络教学的优势日益凸显.如何充分发挥这种网络优势,满足不同学习者学习需求,提高学生的自主学习能力是目前英语教学研究的重要课题,而传统的面授教学也有难以取代的优势.网络教学和面授教学相结合将极大地发挥两者的长处,实现教学效果的最优化. 相似文献
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周爱红 《胜利油田师范专科学校学报》2006,(3)
随着多媒体技术、网络技术的蓬勃发展,多媒体网络环境下的信息技术教学为现代教育带来了新观念、新方法和新技术,多媒体网络环境下的信息技术教学打破了传统的教学模式,把影视、图形、图像、声音、动画和文字等信息实时、动态地引入教学过程,加强了学生自主学习能力、协作学习能力和信息素养的培养。信息技术教学模式一般有讲解演示模式、协作学习模式、自主探索学习模式、自我练习检测模式等。 相似文献
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孟庆玲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(4):245-246
21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会,对大学生的英语自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求．传统的灌输式单一教学模式以无法适应时代的需求,导致了课堂气愤的沉闷和学生表达能力的薄弱,取而代之的多媒体网络辅助下的交互式教学模式．多媒体网络辅助下的交互式教学模式极大地增加了课堂互动,有利于提高学生运用语言的综合能力和自主学习的能力,势必成为大学英语教学改革的发展趋势．本文分析了传统教学模式的弊端和交互式教学模式的特点和要求,提出了多媒体网络辅助下交互式教学模式的特点和优势． 相似文献
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网络技术拓展了教育的时空界限,改变了教与学的关系,空前地提高了学生学习的兴趣、效率和能动性.基于网络的以"学生为中心"的教学模式正冲击着传统的教学模式.网络环境下,构建一种"自学一助学一测评"的教学模式更有利于培养学生的自主学习能力、合作精神以及创新能力. 相似文献