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大班英语教学存在的问题分析及教学对策 总被引：1，自引：0，他引：1
尽管发达地区不少学校在大力倡导试行“小班教学”、“小班化”教学，提倡一个班级学生人数控制在20到30人左右进行教学，但据我国目前大部分地区的教学实际情况来看，根本不具备实行小班教学条件。基于这一基本国情，在相当一段时间内，我国大部分地区仍将继续沿用大班化教学。因而，研究大班教学的有效性是摆在广大教育工作者面前的重要课题。 相似文献
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由于我国基础教育的资源配置失衡以及家长的择校观念从而导致一些“名校”班级人数极度膨胀,出现种大班额现象。本文试图通过研究探析这种现象存在的原因,并从教师、学生、教育质量等几个方面分析其造成的后果,提出在现有条件下解决大班教学问题的策略以期解决大班教学的问题。 相似文献
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一、正视学生之间的差异
考虑到我们通常都是大班教学（平均每个班级的人数达到40至50人，有的甚至更多），所面对的学生一般有比较大的差异。所以教师应该尊重事实，正视学生之间的差异。笔者认为对于开放题的教学，在开始教学时一般不应该以开放题的面貌出现，而应以一个封闭的、简单的问题呈现给学生，这样使中下层面的学生能够理解和接受。[第一段] 相似文献
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素质教育具有全面性、全体性和主体性三个显著的特征 ,即强调教育要面向全体学生 ,让学生全面、生动、活泼、主动地发展。长期以来 ,我国中小学教育的发展受到人口因素和经济因素的严重制约 ,许多学校班级人数均在５０人以上 ,只能进行“大班教学” ,影响了教师面向全体学生的精力分配 ,不利于每个学生受到充分的教育 ,不利于因材施教 ,也不利于发展学生的个性。进入９０年代以来 ,我国计划生育政策显现成果 ,不少地区尤其是城区小学生的数量逐渐下降。随着“科教兴国”战略国策的提出 ,政府日益重视对教育的投入 ,小学校舍新建改建 ,教学楼… 相似文献
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通过实证研究、调查研究及比较研究法,对2011年以来四川大学大学数学课程教学班级、教师及学生人数、学生成绩等相关数据进行分析,发现教学班级数量不断增加,班级人数不断减少,但是距离30人的小班教学还有较大差距;大班、小班中学生成绩受课程及其难度的影响较大;师生对小班化教学的期望存在差异,“大班授课,小班研讨”的实施出现异化。建议正确认识适合中国国情、适合大学数学课程特点的小班化教学;加强高校教师教育,促进高校教师教学理念、教学方式方法转变;新进适量的教师,鼓励大学数学在职教师多上课,鼓励教授为本科生上课;有效推行“大班授课,小班研讨”,不断提升助教教学和管理能力。 相似文献
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健康专家给我们提出建议:逛商场请别超过一小时,否则容易惹病上身。各大商场人如潮涌,许多市民在逛商场时常出现不同程度的头晕、恶心、胸闷等症状。专家称,这是因商场内空气污染引起的“商场综合症”。据有关部门检测,商场在营业1小时后,空气中细菌含量就会高出室外45%,二氧化碳比室外高3倍,空气中不仅缺氧,而且含有大量的悬浮颗粒物。随着营业时间加长,空气污染越发严重。专家告诫消费者,逛商场不宜超过一小时,买东西最好事先想好。感谢专家对公众身体健康的善意提醒,更感谢他们让我们想到了成天挤在教室里学习的孩子们。据了解,现在各地都有开大班和特大班的现象,尤以西部地区和高中班、名牌学校最为严重。在不少中小学名校,一间间教室几乎全被学生课桌填满。五六十人以上的班级“臃肿”现象比较普遍,人数最多的达到百人。《中国教育报》曾报道:湖北省恩施地区教室严重不足,初中66人以上大班占42%以上,100人左右的“超级”大班也不在少数…… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出,教师“应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展”。最近,某市教育局一项调查表明:“课改实验班的学生数,47%的班级学生数在70~80人左右,32%的人数在60人左右”。而事实上,城市(包括县城)的重点小学,除特设的小班化实验班之外,学生数65人以上的班级几乎是100%;据相关报道,最高班额记录是107人。在这样的人满为患的班级上课,组织教学都是一件难事,要面向全体学生,实现课改目标,更是难上加难。今天,我们就“大班教学,如何面向全体学生”这个话题,请大家畅谈自己的思考,交流一些行之有效的方法。 相似文献
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大班式教学(也称大班课)是指教师为合在一起的两个(60人)以上的小班同时授课的一种课堂教学形式.一般情况下合班后的人数在百人左右,个别的高达二三百人.…… 相似文献
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所谓小班化教学,是与传统大班相比较而言的．初中传统大班班额一般较大;而小班班额一般较小,一般在30人以内．小班化教学是以促进学生全面又有个性的发展为目的的班级教学形式．它以人为本,因材施教,能充分调动每个学生的能动性,并开发他们的潜能．它具有传统大班教学无可比拟的优势．通过实践,我认为在英语教学中开展小班化教学的优势主要有以下几点． 相似文献
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一、目前现状由于近几年来国内各高校扩大招生,学生数量明显增加,师资队伍的扩大远远满足不了学生急剧增长的需要,这就势必打破传统的小班授课,而采用百人以上的大班授课的方式,英语课堂人数剧增,给公共外语教学带来很大压力。为此,探索适应英语大班教学最有效的教学方法成为当前研究的紧迫任务。人们对于大班英语教学的“大”字有着不同的看法。有些人认为,大学英语课人数超过50即为大班;也有些人认为真正意义上的大班人数为100人以上,甚至是150人。据国外资料报道:“Therecanbenoquantitativedefi-nitionofwhatconstitutesa‘large’clas… 相似文献
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徐会敏 《现代教育管理与教学》2007,(3):87-88
1．贯彻学生主体性原则。大班教学条件下，落实以学生为主体的原则尤为重要。首先，如果学生主体性原则得不到很好的落实，那些由于班级人数众多而得不到教师足够关注的学生，其学习积极性就得不到充分调动，可能就会对学习失去兴趣和信心，最终“掉队”，而“面向全体学生”就会成为一句空话。其次，语言学习的本质也要求学习者要成为学习的主体和中心。有效的语言教学应当满足学生学习的需要，不能让学生去适应教师和教材， 相似文献
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通过对我国当前中学班级化教学中班级人数的情况进行问卷调查和分析,得出结论:目前,我国农村和城镇中学班级人数均严重偏多,而教学过程中,班级学生理想人数应设置为30～40人. 相似文献
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大班教学的合作学习组织方式探索 总被引：3，自引：0，他引：3
一、问题的提出合作学习是 2 0世纪 70年代兴起于美国 ,并在70年代中期至 80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系 ,在美国、加拿大、英国、德国等国家的大学和中小学中得到了广泛的运用。在国内 ,上世纪 80年代末已开始进行研究实验。国内外的大量实验表明 ,合作学习对于改善课堂内的社会心理气氛 ,大面积提高学生的学业成绩 ,促进学生良好非智力品质的发展起到了积极的作用。国外的班额人数较少 ,一个班的学生人数一般是 2 0名至 30名左右 ,有利于合作学习的有效开展。而在我国 ,一个班级的学生人数一般都超过 5 0人。因此 ,在… 相似文献
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英语大班教学的优点是班级人数多．课堂气氛活跃,课堂形式多样化,学生之间交流机会多,节约教学资源等。但相对于大班教学的优势而言,它也存在很多的不足之处。在实际的英语大班教学操作过程中,有很多问题值得关注和探索。本文就此现象提出了一些解决办法。 相似文献
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杜开颜 《福建教育学院学报》2002,(9)
所谓“小班化”教学,就是控制班级人数,真正做到面对全体学生,培养学生的个性、能力,改变过去老师讲,学生听,老师问,学生答的传统教学模式。当前发达国家的中小学班级人数一般在20—30人之间,我国的上海、北京、南京等大城市在几年前也开始了小班化教学试点。今年,我校在分层次的基础上进行某些科目的小班化教学试点。利用分层次教学中的优势。把行政班分成较小的教学班。一学期以来我们就高中化学小班化教学进行了有益的尝试使用了新的教学策略,取得了一些经验。 (1)小组合作教学策略小组合作是我们进行小班化教学的一种重要的组织 相似文献
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大班，顾名思义是班额大，看似与小班教学不搭界。然而果真如此吗？“小班”教学改革并非仅仅针对人数的多少而言，历经几年的实践，它已发展为一种教学的理念。这种理念的精髓在于面向全体、师生互动、生生互动、相互协作、交往密度促进学生主动发展。因此，在目前班级额数不能大幅减少的情况下，如何运用“小班”教学的经验，促进班级教学的发展，应该是值得探索和尝试的。 相似文献
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正所谓小班化教学,是与传统大班相比较而言的.初中传统大班班额一般较大;而小班班额一般较小,一般在30人以内.小班化教学是以促进学生全面又有个性的发展为目的的班级教学形式.它以人为本,因材施教,能充分调动每个学生的能动性,并开发他们的潜能.它具有传统大班教学无可比拟的优势.通过实践,我认为在英语教学中开展小班化教学的优势主要有以下几点.1.小班化英语教学可以使新课改的理念得到充分的贯彻和实施 相似文献
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从1999年开始,我国各高等院校进行了大规模的扩招,由于学生人数的激增,各高等院校面临了师资紧张、教学资源不足等一系列的问题,自此,大班教学应运而生,从而缓解了高校这一压力,高校很多公共课程都选用了大班教学的形式,大学英语教学也不例外。而就语言教学的特点来说大班英语教学势必没有小班授课效果好,而补充师资又需要较长的时间。文章以石家庄学院大学英语大班教学为例,详细分析我国大学英语大班教学存在的问题,并提出有效的解决方案,从而增强教学效果,提高学生的英语学习效率。 相似文献