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1.
赵卫国 《中学数学研究(江西师大)》2005,(2):26-28
为了解决一个问题,或者解一道数学题,有时可以通过对问题中的一部分量进行有限次调整让其它对象暂时不变,得出局部结果之后,再做进一步调整和研究(有时是重复性的调整),从而缩小范围,最终得到整个问题的圆满解决,这种思维方法就叫局部调整法. 相似文献
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为了解决一个问题,或者解一道数学题,有时可以通过对问题中的一部分量进行有限次调整让其它对象暂时不变,得出局部结果之后,再作进一步调整和研究(有时是重复性的调整),从而缩小范围,最终得到整个问题的圆满解决,这种思维方法就叫局部调整法. 相似文献
3.
(本讲适合初中)
有不少数学题描述的是整体的特征,整体的结果,但由于所给条件的任意性、变动性,有时不容易从整体进行分析,这时,我们可以暂时放下整体而去考虑局部,或是集中力量先解决某一局部问题,或是对局部进行调整,再回到整体上来,这就是解题的局部化策略.正如乔治·波利亚所说"局部提示整体","局部恢复整体".采用局部化策略有许多手段,例如,可以将某一个变量看作常量,或进行局部调整,或采用磨光变换,或把整体分解为局部,或对整体问题分步推进.本讲座只讲分解策略和分步推进策略. 相似文献
4.
所谓局部调整，又称逐步调整，是指对某些涉及多个可变对象的数学问题，可以先固定其中一个或几个对象，然后对其余的对象作调整，得出初步结果；并根据需要再作若干次局部调整，不断缩小范围，促进问题逐步明朗直至最终解决． 相似文献
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华建卫 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):78-78
一、整体代入某些数学问题,若只着眼于具体的局部元素,有时显得繁琐或无法求出,有时直接代入求值极不方便,若将已知的某一部分或某个条件视做一个“整体”直接代入,往往能避免局部运算的麻烦和困难。 相似文献
7.
张润泽 《数理天地(高中版)》2011,(12):14-15,17
与前n项和相关的数列不等式，一般要对通项公式进行放缩，但放缩时的尺度比较难把握，有时过大，有时又太小，这就需要不断对目标式进行研究并进行相应地调整．本文介绍一种从求证的目标式出发，先通过裂项拆分将前n项问题转化为通项问题，再用分析法寻找解题思路，下面举例说明． 相似文献
8.
崔志 《中学政治教学参考》1997,(10)
垄断资产阶级对生产关系进行局部调整○崔志○【教学目标】１．在认知方面：使学生了解战后发达资本主义国家在经济迅速发展的前提下，对生产关系进行局部调整的措施及其客观作用和实质。２．在能力方面：引导学生注意培养科学地观察问题的方法，防止表面看问题，学会透过... 相似文献
9.
一个数学问题的解决通常是从问题提供的条件入手，但有时直接从条件入手，问题又难以解决，这时如果能调整思维角度，充分挖掘问题存在的辩证关系，会使问题变得简单，从而达到优化解题的目的，本文就几种常见的辩证思维加以说明． 相似文献
10.
刘会丰 《中学数学研究(江西师大)》2013,(6):44-45
在证明一些带有和式的不等式问题时,当和式不易或无法求和时,有时可以引入局部不等式,利用局部不等式可将原问题化难为易.然而这个适合题意的局部不等式应该如何构造,下面以2012年四川高考理科数学22题为例,谈两种引入局部不等式的方法. 相似文献
11.
导数限定法常用来求解多元函数最值，证明不等式．其步骤是：
（1）局部限定；
（2）求导调整；
（3）再限定调整，直至问题解决．[第一段] 相似文献
12.
陈昭亮 《中学数学教学参考》2011,(3):59-62
对于某些涉及多个可变对象的数学问题,先对其中个数较少的对象进行调整,让其他对象暂时保持不变,从而化难为易,使得问题的局部先得到解决．这样经过若干次这种局部上的调整,不断缩小范围,逐步逼近目标,最终使问题得到解决．这种方法就是局部（逐步）调整法． 相似文献
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14.
成功的课堂教学是一个教学互动、师生沟通的不断有效生成的过程。就总体而言，这一活动过程应呈和谐态势，但在局部和细节上，教育者与教育对象之间有时也会处于某种矛盾状态。若双方势均力敌，却剑拔弩张，以硬碰硬，其结果不外平一败一伤。下面的教育案例就很能说明问题。 相似文献
15.
本文根据笔者的教学实践,介绍几种物理解题的基本思想方法,供同行们在进行习题教学时参考。一、从整体和局部的关系上进行分析若研究对象是由几个相互联系的物体组成,则这些物体的全体就是整体。其中,某一个(或二个、三个)物体就是局部;若研究对象是一个物体参与的几个不同的运动变化过程,则这些过程的总过程就是整体。其中,某一个过程就是局部。在思维途径中,有时需从整体到局部,有时需从局部到整体,有时则需从局部到整体再回到局部。特别是利 相似文献
16.
整体和局部是同一事物的两个方面.有些数学问题从整体上作处理难以解决时,就必须先研究问题的某一部分,待得出初步结论后,再作进一步的研究,从而可使整个问题获得解决.这种研究问题和解决问题的思想方法,我们称之为局部处理.根据解决问题的不同策略和技巧,局部处理又可以分为局部解决、局部固定和局部调整三种不同的情况.一局部解决 相似文献
17.
不能忽视概念的适用范围汪苏宜兴市阳羡中学（２１４２００）冯新亚化学作为一门实验科学，有其自身的发展规律．中学教材因受学生年龄、知识水平的限制，有些化学概念在教材中的叙述往往是局部的、不完整的．如果讨论问题时忽略所讨论的环境和条件含糊地解释，以致有时不... 相似文献
18.
我国的职业教育必须进行战略大调整 总被引：5，自引：0，他引：5
职业教育战略大调整，决不是一般意义上的调整，也不是局部调整，而是从宏观层面上对整个职业教育和学校今后的发展，寻求同国内外新经济发展需求相适应、相匹配，具有重大影响的全局性调整。 相似文献
19.
在施教过程中，主班老师与保育员老师所起的作用不同，主班老师要面向全体幼儿，保育员老师是参与者，起着辅助作用，有时更容易发现问题。但时常有保育员老师及时发现了问题，但是却不知如何处理，担心方法不当会转移孩子的注意力，会喧宾夺主，干扰老师的正常教学。确实，能选用适当的办法，适时适度地配合老师，及时调整，顺利达到教育目标，需要充分发挥教育机智。 相似文献
20.
解决物理问题，归根结底是物理方法问题．教学中发现，尽管教材专门讲述了“力的分解”和“运动的分解”，学生对力的分解及平抛运动的处理方法也基本掌握，但遇到具体问题，需要分解其他矢量或分解其他运动形式时，有时仍显得无所适从．笔者认为，产生这样的原因，是由于思维方式只停留在局部空间，没有真正领悟到“分解”原理的精髓．本文通过例题剖析“分解”的思想，供参考． 相似文献