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大凡一篇记叙文，结构上都有一条明晰的线索。有的文章是以事为线索，如《夜走灵官峡》一文，以“我”的见闻感受为线索；有的文章是以物为线索，如《小麻雀》一文，以小麻雀为线索；有的文章是以景为线索，如《海滨仲夏夜》一文，以夕阳落山不久──月到中天这段时间的光彩和色彩的变化为线索；有的文章是以情为线索，如《荔枝蜜》一文，以“我”对小蜜蜂的感情变化为线索。 线索，有的文章中又有明线、暗线之分。如《藤野先生》一文的明线是鲁迅先生与藤野先生的相识、相处、相别、怀念，暗线则是鲁迅先生崇高的爱国主义思想感情。又如《… 相似文献
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《麻雀》是俄国作家屠格涅夫的作品，它描写了老麻雀面对猎狗这庞然大物，奋不顾身地保护小麻雀的故事，讴歌了老麻雀对孩子无私的爱。教学篇课文要引导学生阅读想像，推测心理，感悟情感。 相似文献
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洪致扣 《中国小学语文教学论坛》2001,(9)
一、新课的“老调．扣人心弦 １．巧设悬念，激发兴趣。在教读《变色龙》一文时，教师首先向学生设置悬念：变色龙是动物蜥蜴的一种，它的皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变，课文是写这种动物吗？不是，那为什么课文却以“变色龙”为题，请同学们在课文中找出答案。引导学生带着悬念，主动、积极地学习，加强对课文内容的理性认识。 ２．活变题目，以点带面。于漪教师在上《皇帝的新装》一课时，让学生初读课文，先把题目改为《一个皇帝》，请同学们在横线上用课文中找出的表现皇帝性格的词语填补题目，如昏庸、虚伪、愚蠢等等，加深印象… 相似文献
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在语文教学中，我们要认真挖掘创造性思维的因素，精心设计教学环节，多为学生提供创新机会，促使学生的创造能力得到发展。如教学《狼和小羊》一课，在学生理解了课文内容后，我设计了这样一个教学环节，让学生给课文续编故事。结果学生兴致盎然，纷纷举手发言，有的说：“小羊一转身，狼掉进了河里。”有的说：“这时，来了一位猎人，开枪把狼打死了。”还有的说：“可怜的小羊无力挣扎，成为恶狼口中的美餐。”……众说纷纭，充分体现了学生的创造性思维。诸如这类寓意深刻、结尾含蓄的课文，我们都可这样做。如《坐井观天》、《骆驼和羊… 相似文献
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教学讲读课文,有的教师惯于按“顺序”教学:先把课文分段,再逐节、逐段按课文顺序去分析.这种教法固然可取,但每篇课文都这样教,就显得枯燥了.教学时要根据不同类型课文采用不同教法.如教学《田忌赛马》,先让学生学课文的最后一段,然后由果溯因提问:“马还是原来的马、只调换一下出场顺序,就可以转败为胜,这是为什么?”由此导学前文.这种“倒置”教学法令学生倍感新鲜.又如教学《白杨》一文,先让学生看录像听读课文,接下提问:“课文仅仅是在写白杨吗?”带着问题,教师导学课文重点段,然后依重点段的学习方法,自学其它段.这样以“问题引探”来唤醒学生有意注意,学生学而有趣. 相似文献
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在阅读教学中,板画可以再现课文优美的意境,激发学生的学习兴趣,加深他们对课文的理解。一、创设情境,激发兴趣如教学《坐井观天》一课,我先画出井的剖面图,让学生读课文后,把“青蛙”和“小鸟”图片按照课文内容的描述贴在相应的位置,学生纷纷举手,跃跃欲试,我趁机提出问题：青蛙和小鸟为了什么事发生了争执？学生们兴致勃勃地带着问题开始了学习,课文学到最后,我又设计了让“青蛙”跳出井口看“天到底有多大”的图画演示,启发学生展开丰富的想像：说说青蛙跳出井口会看到什么？想些什么？板画使学生已有的知识得到了拓展,大… 相似文献
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孙邈 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):87-88
<正>1.通过揭示中心思想来探究内隐之情。有不少课文的中心思想都是反映某种思想感情的,如《麻雀》一课,通过叙述老麻雀保护小麻雀奋不顾身的故事,表现了老麻雀无私忘我的母爱。教学时可以从直接揭示中心思想入手,返顾全文来体验这种情感。让学生熟读课文,分析中心思想,想想课文说了一件什么事?从故事中我们可以看出老麻雀对小麻雀有怎 相似文献
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比较的方法是理解语言文字极其重要的方法，通过比较，使学生理解体味作者遣词造句、布局谋篇的妙处，真正达到指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字的目的。在语言文字的训练中常用的比较方法主要有如下几种：一、换词比较把句子中一些词语换成另一些意思相近的词，让学生通过比较，领略这个词语将具的情味。如《麻雀》一课中有一个句子“猎狗慢慢地走近小麻雀。”这句话写出了小麻雀处境很危险。教学时，我把“走”字换成“逼”字，然后引导学生在阅读中比较理解。通过比较，使学生领会到：把“走”换成“逼”表面看来，能使气氛更紧张… 相似文献
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《小麻雀》的教学关键在哪?老舍的《小麻雀》,是一篇用眼睛说话的妙文。它通过对小麻雀眼睛的反复描写,深刻揭示了小麻雀的心情和“我”的不断变化着的丰富内心活动。 相似文献
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九年义务教育六年制教材小学语文课本第八册第１４课《麻雀》 ,是俄国著名现实主义作家屠格涅夫的作品 ,它叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事 ,歌颂了热爱幼小者的高尚品质。如何把这篇传统课文讲出新意来呢？在教学中 ,我对学生进行“读课文、品词句、悟感情”的学法指导 ,以训练学生阅读技能。一、初读、整体感知课文 ,明确学习目标《麻雀》这篇课文构思新颖、结构紧密、形象鲜明 ,为使学生理解和把握思路 ,用文中之情扣动学生心灵的琴弦 ,使之受到艺术感染。教师首先从“导读”部分入手 ,整体感知单元训练重点 ,明确… 相似文献
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加强字词教学。语文教师应引导学生在细读课文的基础上，抓住一些重点字词领会其含义，挖掘其深刻的内涵，让他们受到思想熏陶。如教《小桔灯》一文时，讲到“我们大家都好了”这一段时，我就抓住其中的“好”字进行思想教育。我引导学生领会“好”字的含义（过上好日子），然后反问学生：小姑娘所向往的不就是我们今天的生活吗？不知经过多少人的奋斗，我们的祖国才走上了新的道路，我们应该怎样做呢？注重作家作品介绍。我在介绍作家作品时，针对学生的情况，联系实际进行教育。比如，我在介绍司马迁的生平中，着重突出介绍他在屈辱中发愤… 相似文献
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吴小秋 《中国小学语文教学论坛》1983,(2)
一、教学目的的确定初中二册第五单元的四篇散文都侧重于抒写作者自己的思想感情,但它们又各有特色。《荔枝蜜》由蜜蜂酿蜜引起联想,热情赞美了劳动人民的忘我精神,重在抒情;《猫》叙写了三只猫的不同境遇,重在叙事;《小麻雀》是一篇写物散文,描绘了小麻雀的受伤形象以及被猫咬的经过,重在描写。同时,为了表达自己对小麻雀的深切同情,文章还细腻地写出了作者当时的心理活动。心理描写和对小麻雀的神情、动态的描写,都来自对生活的观察和体验。如果作者不是身临其境地仔细观察受了伤的麻雀,就不会那么生动逼真地写出小麻雀的外形、神志、动作,如果作者只是冷漠地对待眼前发生的一切,对小麻雀的遭遇没有深切的同情,也就不会把自己的心理活动写得那么感人。因此,指导学生正确对待生活、热爱生活;培养学生全面而细微的观察能力,并让他们学习把自己的心神完全注入所观察的生活中去的观察方法应该作为本文的教学目的。二、疑难字词句补说近义词辨析: (一)表情、神情、神气这三个词意思相近,都指表露出来的思想感情、内心世界。但在其内涵和使用范围上有区别,试看课文中的句子: 1、它的举动和表情可露出了十分委屈和为难的样子。 2、它的眼睛现出进退为难的神情。 3、小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气。“十分委屈和为难的样子”是表露出来的思想感情,所以前面用“表情”。“进退为难”是它的内心世界,所以用“神情”。例3除有内心世界的活动外,还有表露在小黑眼睛中的某种气质。这儿 相似文献
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以疑激趣。质疑问难是训练学生思维、培养学生阅读能力、激发学生学习兴趣的有效手段。为此，教学中，可把鼓励、引导学生质疑作为调动学生学习兴趣的一个着力点。如学习《一分试验田》一文，我引导学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住了主要问题来设疑，又带着问题去读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清了课文的主要意思，并把握了文章的脉胳。又如学习《飞夺泸定桥》一文时，我点拨学生特别注意“飞过来吧”中的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞… 相似文献